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企业文化与团队建设（专题讲座） 主讲： 邹 广 文 博士 清华大学人文学院教授、博士生导师 E-mail:zougw@263.net 2. 讲 座 提 纲 专题一：企业文化的要素与功能 专题二：企业文化的分类与测评

哀痛 着急 悲伤 快乐 高兴 用上这几个词语，说说课文主要写了什么？活动一： 4. 活动二： 快速阅读1-7自然段，想想作者为什么要与时间赛跑？ 5. “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过

胜任力模型在培训体系建立中的应用 8. 人力资源部门的困扰员工的能力评估到底该怎么做 选拔员工的依据是什么 培训的驱动力到底是什么 培训的效果转化率太低，空有投入没有回报 9. 胜任能力产生的小故事 美国国务院选拔外交官。美国

研究生学院 研究生创业就业整合推进 5. 组织全校副处级以上干部 参加创新创业教育专题学习干部素质报告会创新创业专题培训 组织二级学院院长、部门正职赴 人民大学进行创新创业干部素质培训 6. 二、完善措施

，30多个国家、15亿人口卷入战争，伤亡人员1000万，给人类带来了空前的浩劫。 6. 自己阅读课前的阅读提示，用笔圈画出学习要求，带着疑问读课文。朗读课文 扫清障碍 7. 战争给人民造成深重的灾难，

、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，陆续创作出版

以纸张为载体，记录方式为铅印、油印、胶印等，便于阅读和传递，但体积大、笨重、识别保管难； 2）缩微型 以感光材料为载体，存储密度高、体积小、成本底、保存期长但必须借助阅读机阅读，保存条件要求也高； 17. 3）声像型

1. 源自《典中点》 2. 一、基础训练营(31分)1．改正下面每组中错误的字或读音。(3分) (1)茏罩(lǒng) 薄雾(bó) 规律(lǜ)　　(　　　　 ) (2)怀疑(yí) 蜡月(là) 均匀(jūn)

召开纪念“5.12”国际护士节暨表彰大会。开展岗位技能竞赛活动； 1、理论考试内容：《医学临床三基训练护士分册》及护理核心制度； 2、实践技能竞赛内容：“密闭式静脉输液”；“徒手心肺复苏”；“ 氧气吸入”。010203活

少量的课文作示范，让学生学会阅读，对阅读产生兴趣； 科学地安排语文策略与能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡；

自己情绪。 2．明确个人的情绪需要调节，知道情绪调节的一些方法。 3．培养学生自我调适、自我控制的能力，能理智调控自己的情绪，保持积极乐观的心态，热爱生活、自信开朗，以积极的态度对待学习和生活。 3.

。 3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。 4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 3. 作者介绍 叶圣陶(1894—1988)　原名叶绍钧，江苏人，我国现代

。 3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。 4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 3. 作者介绍 叶圣陶(1894—1988)　原名叶绍钧，江苏人，我国现代

我之所以在全国独家提出“自助管理”，主要是担心大家在学习的过程中学错了，我至今仍然对市场上那些“光盘经验”持保留态度。阅读和思考1 GE不是榜样 老子五千言 孤独的国企董事长 家族企业的现代化管理 中国高层经理的十大商业偶像

，“世纪老人”冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。 2. 27 我的“长生果”* 3. 阅读提示 “长生果”是什么意思？文中指的是什么？ 长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。为什么说书是长生果？

90年代初由台湾传进大陆, 首先在医疗系统应用, 效果惊人 1994年后, 由学者从台湾引进一套固定感统训练模式, 在医疗和培训单位广为套用, 但成效在 一至三个月后就逐渐缓慢甚至停滞  缺乏针对性 4.

写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。毕业论文应反映出作者能够准确地掌握所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学

掌握，而对教师和学生在学习活动中体现和培养起来的创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质以及数学思维能力，分析问题和解决问题的能力、情感态度与价值观的评价或者相对忽视或者缺乏有效的评价工具。 9

问题的特点。 2.掌握按比例分配问题的不同解法，体验解决 问题的多样性。 3.培养合作学习能力、分析能力、概括能力。 3. 【学习重点】【学习难点】 理解按比分配的实际意义，会解按比例分配的实际问题。

1. 文言文阅读 2. 划分文言文句子的朗读节奏一般有两种：一是句间停顿，就是需要根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短、语调的抑扬；二是句内停顿，就是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划