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发现在教学过程中的问题，并努力通过课例教学和教研组反思性的教研活动来解决问题，以开展有效教学，实现教师专业化素质的提高。 语文教研组选择了教学功底较扎实的袁青老师，以她的研究课作为课例来开展教学研究，

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基础教育学第一章 教育学的历史演进第二章 教育与社会第三章 教育与儿童第四章 教育目的与素质教育第五章　教师专业化第九章　课程开发与课程实施第六章　学生学习第十章　教 学原理第十一章教学原则与教学模式第十二章　教学方法与教学艺术

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多级管理体系 10. 七、培训的两大类型一般培训和特殊培训 成本的构成（项目开发或购买成本、向培训教师和学员提供的材料成本、设备和硬件成本、设施成本、交通及住宿成本、培训者及辅助人员工资、学员因参加培训而损失的生产率）

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将领导的意愿变为员工的语言，起到正式沟通的作用 41. 2.7 如何给予和接受反馈行为表现反馈频率 42. 积极的反馈——正面指导反馈保持纯粹的正面反馈 描述性的 特定的行为 肯定行为价值 43. 建设性反馈金点子 “汉堡”原则

性格中的弱点，“后脑勺”的一面，这才能产生真正的感情交流。3)互相帮助。但更多的是我用你接受的方式指导你改正缺点，向预定的目标前进。 9. 柳传志给杨元庆的一封信（续）以上的部分我是用了星期六的一个钟

2、学历：北航附小、北航附中、中国人民大学工业经济系本科、研究生； 3、工作经历：黑龙江生产建设兵团下乡8.5年； 返京后做各种临时工1.5年； 做教师工作15年（包括出国进修访问） 4、有益的管理经验的体

8. 身份研究是语用学研究的热点之一视域拓展：临床语用学、变异语用学、网络语用学、历史语用学、批评语用学等 理论反思：对言语行为理论的反思、对礼貌理论的反思（建构主义趋向）、对关联理论的反思； 理论新创：身份建构理论、关系管理模式

学生是学 习的主体” 、 “科学学习要以探究为核心” 的科学课改理念， 为使这一理念落到实 处， 教师创设问题情景激发了学生的学习热情， 提供了丰富的实验研究材料， 引 领学生在探究中体验， 在体验中交流总结，

要 3. 01 第一章 总则目录02第二章 教育基本制度03第三章 学校及其他教育机构04第四章 教师和其他教育工作者05第五章 受教育者06第六章 教育与社会07第七章 教育投入与条件保障08第八章

万县参加学生军，从而开始了长达70年的军事生涯。1912年春，刘伯承考入重庆陆军将弁学堂，年底提前毕业后被编入川军第5师任见习排长，随部参加了反袁世凯的“第二次革命”。在战火中，刘伯承因功被提升为连长。

过去的成绩为依据来做出预测，并切忌盲目地、无根据地制订计划。这样才能使计划有可行性。 20. 4）指导性制定任何一项计划，必须明确在一定的时间内完成什么任务，获得什么效益。这也就成了工作的方向和依据。

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