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1. 17 古诗三首 2. 第1课时新课导入 同学们，你学过的写景的古诗词有哪些？能给大家背一背吗？ 3. 浪淘沙(其一） [唐]刘禹锡唐代曲名。 4. 刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河

）（5）写济南的（ ）城外远山温晴山水 13. 发现老舍先生写作的奥秘？语言大师 14. 默读第3自然段，画出你喜欢的语句，说说为什么喜欢？ 薄雪覆盖下的山 15. 最妙的是下点小雪。看吧，山上的

成了一支正待演奏的春天的赞歌。因为远远望去，燕子停歇在电线上的画面非常像五线谱，这句话运用了比喻的修辞手法，把电线比作五线谱，把燕子比作音符，体现了歌颂春天的中心。问题：为什么要用“五线谱”打比方？ 29

1. 训练目标抓住关键句，把握文章的主要观点。 学写倡议书。 2. 17 古诗三首第2课时第3课时 3. 浪淘沙（其一） [唐] 刘禹锡 4. 刘禹锡（772—842），字梦得。洛阳（今属河南）人，唐

结合核心问题品读课文。 13. 第一部分(第1自然段)开篇点题，写出了筑路大军的誓词。 第二部分(第2、3自然段)写风火山隧道开凿场面及风火山隧道在青藏铁路中的重要地位。 第三部分(第4－9自然段)写筑路大军如何克

登塔过程中作者心理有什么变化?(1)登铁塔前，有偏见、戒心。（第1段) 　　 (2)在铁塔下，凝视、仰望。（第5段） ———开始仰视，但没有膜拜。 　　 (3)登铁塔中，震撼、上升。（第6、7、8、9段）　 ———空间上升，更是登塔过程中思想的上升。

了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。(重点) 2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点） 3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。(重点)

方法上构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。《穷人》是俄国著名作家列·托尔

方法上构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。《穷人》是俄国著名作家列·托尔

典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘于格式和韵律。 现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗"温柔敦厚，哀而不怨"的特点，更加强调自由开放和直率陈述与"可感与不可感之间"的沟通。

有志同道合的人从远处（到这里）来，不也是很快乐的吗?人家不了解我，我却不怨恨，不也是一个君子吗?” 9. 课文探究第1句讲 第2句讲 第3句讲 学习方法学习的乐趣个人修养 10. 第二章 11. 分析文义曾子曰：“吾 日 三 省吾身：为人

方法上构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。 　　 课后练习要求学生抓住人物的语言、神态、动作

个单元课文的学习过程中，我们对“学会质疑”进行了训练。谁来交流一下，学习了这一单元，你有什么收获？第1课时 3. 在阅读时，我们可以从不同角度提出问题。我们可以从文章内容方面提出问题，从而加深对文章的

1. 23 带刺的朋友 2. 第1课时第2课时 3. 生在田野中，昼藏夜里行。 身背一身刺，遇敌呈球形。 （打一动物） 同学们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？刺猬第1课时 4. 通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？

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把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。写作小结 18. 自主拟题，自由写作 本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学

撒下一阵暖暖的叮咛， 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。“叮咛”是大雁的叫声，这里运用拟人的修辞方法告诉大家秋天已经来到。“丰收的歌吟”指的是一阵阵秋风过后，田野呈现出丰收的景象。 20. 听听，

认真复习细心作答xx中学初一语文考点复习 2. 一、字音字形（一）书写 在田字格内抄写所给出的词语或句子 例：第五次大联考第1小题的众志成城 注意;书写时按照现代汉语的顺序从左往右写 3. 不同字体的特点楷书：横平竖直，公整

划线句子赏析专题总结 2. 修辞手法划线句的赏析，总共分为四个步骤 （1）说出该句的修辞手法。 （2）将该修辞手法的作用简单地描述一下。以比喻为例：把……比作了…… （3）分析该修辞手法的作用。以比喻为例：

普通话水平测试的培训内容普通话水平测试概说 普通话水平测试的内容和评分标准 计算机测试流程演示 普通话语音辨正 应试准备 3. 一、普通话水平测试概说（一）普通话水平测试的性质 普通话水平测试是应试人的母语标准语水平测试，不是外语测试。