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1. 21.杨氏之子第1课时统编版语文五年级（下） 2. 1.学习本课生字、生词。（重点） 2.理解课文内容，体会杨氏之子的聪颖机智。（难点）学习目标 3. 同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿

四年级数学上册 第6单元第7课时 商的变化规律 教学设计 教学反思 教学目标 1．通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能运用规律解决问题。 2．引导学生经历猜测、验证、结论

第9单元 总复习 第2课时 用数学 【教学目标】： 1.使学生能够根据情境图中给出的资源（条件），解决一些简单的问题。 2.培养学生用所学数学知识解决简单的实际问题。 【重点难点】： 重点：根据情境图的资源，提出问题并解决问题。

人教版三年级数学下册 第7单元 小数的初步认识 第1 课时　认识小数 1．结合具体情境认识小数。会读写小数。 2．知道十分之几可以用一位小数表示。 3．密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 重

1. 21.杨氏之子第2课时统编版语文五年级（下） 2. 1.了解本文的故事情节，感受古代语言特点。（重点） 2.熟读课文，明确文章中心，体会杨氏之子的聪颖机智。（难点） 学习目标 3. 通过上节课的

第 5 课 建立良好的公共秩序 教学目标 1.知道公共生活需要良好秩序来维护，初步形成规则意识。 2.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教学重难点 教学重点: 帮助学

第 5 课 建立良好的公共秩序 教学目标 1.知道公共生活需要良好秩序来维护，初步形成规则意识。 2.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教学重难点 教学重点: 帮助学

第9单元 总复习 第5课时 统计 【教学内容】：教材第111页第4题、第114页练习二十一第12题。 【教学目标】： 1.掌握条形统计图的绘制方法，能根据统计数据正确绘制统计图。 2.进一步学

人教版高中物理选修三 第4章 第2节 光电效应 基础 一、单项选择题（共4小题；共16分） 1. 爱因斯坦因提出了光量子概念并成功地解释光电效应的规律而获得 1921 年诺贝尔物理学奖.某种金属逸出光电子的最大初动能

第2单元 长方形和正方形的面积 例1：比较如图中甲、乙两部分，说法正确的是（　　） A．面积相等，周长也相等 B．面积相等，但甲的周长大 C．周长相等，但甲的面积大 　　　　　　　　　　　　　　　　

五、我家买新房子了——长方形和正方形的面积 1.一块正方形菜地边长10米，它的五分之三种了黄瓜，其余种西红柿。西红柿占地多少平方米？ 解析：解答此题时先根据“正方形的面积=边长×边长”求出菜地的面积， 表示把正方形

第十五章电功和电热基础练习（4）苏科版物理九年级下册 姓名：___________班级：___________ 一、单选题 1．将“6V 3W”和“6V 6W”的两只灯泡L1和L2串联后接在电源两端

第六章功和能京改版物理八年级全一册练习（4） 姓名：___________班级：___________ 一、单选题 1．下列说法中正确的是（　　） A．机械效率越高，机械做功一定越快 B．做功越多的机械，机械效率一定越高

2019人教版选择性必修第二册 第二章 电磁感应 4 互感和自感 拔高练习 一、多选题 1．如图所示的电路中，是自感系数很大的、用铜导线绕成的线圈，其电阻可以忽略不计，开关原来是闭合的．当开关断开瞬间，则（

第一章运动和力华师大版科学八年级上基础练习（4） 一、选择题 1．如图所示，小明同学提着溜溜球静止不动，下列属于平衡力的一对是（　　） A．绳子对溜溜球的拉力与溜溜球所受的重力 B．手对绳子的拉力与溜溜球所受的重力

第六章力和机械沪粤版物理八年级下册拓展练习（4） 姓名：___________班级：___________ 一、单选题 1．关于力的理解，下列说法正确的是（　　） A．只有一个物体就能产生力的作用

狐狸和乌鸦 一、复习导入 上节课，我们学了《狐狸的乌鸦》，同学们还记得这是一个怎样的故事吗？ 有一天，狐狸看见（  ）嘴里叼着一片（  ），就对乌鸦说了许多（  ）。前 两次，乌鸦沉住气（  ）。第三次，乌鸦听了狐狸的话（ 

《感受器和感觉器官》教案（第一课时） 教学目标 一、 知识与技能 1、描述眼的基本结构和功能； 2、能说出视觉形成的过程； 3、调查近视形成的原因，并提出预防近视的对策。 二、 过程与方法 1．通过

二、20以内的进位加法和退位减法（63课时） 教学要求： 1、 使学生能够正确地，比较迅速地计算20以内的进位加法和退位减法。 2、 使学生能够根据加、减法的含义，理解用图画表示的应用题的图意，并能正确地列式计算。

小数加法和减法教学设计(第一课时） 【设计理念】      《小数的加减法》一课我的设计理念是:利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、尊重学生的思维进程。做到:问题由学生提出、分析、解决;概念由学