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统开发技术，了解需求分析的内容和方法，取得多层结构的信息系统的设计经验，培养专业的文档写作能力，并初步体验团队合作的开发模式。 二、实验要求 本实验的实验类型属综合设计型，学生根据每个小组分配的题目，

维是极其有必要的。 一、模型意识的内涵  那么，什么是数学模型？数学模型代指数学语言、符号、图形和算法等能够概括或表述实际问题的主要特征以及主要关系的数学结构。从广义上说，基本的数学概念、代数符号、几

　　（1）使学生联系已有的知识和经验，经历从具体问题中抽象数量关系并探索算法和运算律的过程，掌握有关的计算方法和运算顺序，发现并初步理解一些简单的运算规律；初步认识自然数的一些特征；初步理解用字母表示数的意义和基本方法。 　　（2

能。项目组详细分析了基于分布参数的双端测距精确算法的基础上，结合光纤差动保护装置的特点，创新提出了一种能够方便应用于实际装置上的双端测距优化算法，该算法能够从原理上避免单端量无法消除的过渡电阻和两侧系

在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。 2.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程 ，初步培养独立思考和探索问题的意识。能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略 的多样性。 3.在探索过

重要的意义。我们的项目在1年前就已全面展开，暑期的任务主要就是，将前期工作中所提出的结构模型，控制算法和相关协议在网络仿真软件ns（network simulator）中实现，以发现不足，解决问题。 

同分母分数加、减法 预习案 一、预习目标及范围 1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。 2.培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

和商是一位数的有余数的除法。 3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。 4．初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的

协助工程验收; 2、负责收集、整理查勘资料，并进行分析处理; 3、按文件的相关规范，正确设计文件(初步设计、施工图设计)、图纸及概预算; 4、进行文件的修改和出版，对文件设计中出现的问题做出处理。 基本要求：

本班共有学生32人,其中男12人,女20人,学生已使用了两年的新课标教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处

计算熟练 。 　　5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感 。 　　6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算 。 　　7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念

结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2. 能测量并计算三角形、四边形的周长。 3. 初步渗透平移、化曲为直的数学思想。 ●○情感目标： 1. 联系具体的生活情境，通过描一描、指一指、找一

，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。 2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”

组合作，自主探究建构，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

D逻辑和推理 3．“算法化”是以（ ）为价值取向的。 A功利 B数学素养 C数学家 D逻辑思维 4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（ ） A大众化 B公理化 C逻辑化 D算法化 5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（

1．通过操作、观察，掌握两位数加两位数进位加法的算理和算法，并能正确的进行笔算。  2．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体会计算方法的多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 

步计算的加减式题。 　　(二)量与计量钟面的认识(整时)。人民币的认识和简单计算。 　　(三)几何初步知识 　　长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。 　　长方形、正方形、三角形和圆的直观认识。 　　(四)应用题

《九章算术》是我国古代的一本数学名著。“算”是指（），“术”是指（）。 选择一项： A.算筹技术 B.算法证明 C.算法技术 D.算筹解题方法 试题13 《几何原本》就是用（）的链子由此及彼的展开全部几何学，它的

十几减九的法子，并能正确计算十几减九。 　　二、在察看、操作中逐渐培育探讨、思索的意识和本领，正视算法多样化，发展立异意识和思惟的灵活性。 　　三、在独立思考的基础上增强交换，体验与搭档合作的快活，建

知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。 教学重难点 1、认识