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样（如可以是教师统一设计的调查表，也可以是学生自己搜集的文字资料、图片等，但纸张要统一），教师统一批改；如果教师不在课前布置学生进行调查体验，就让学生在基础训练上完成“课前体验”部分。 “课堂连线”——建议在课上尽量完成。

双减下小学各学科专业改革方案 语文学科作业改革指导意见 合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。

日期：______年_____月_____日 xx年数学教师工作总结范本 　　作为一名数学教师，做好课后作业的批改是非常必要的。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分，也是提高教学质量的重要保证。 　　一、“全批全改”存在的问题

天30分钟以内。其他课外作业书写时间控制在每天20分钟以内。     4.作业批改 ①讲究及时细致批改作业。     批改要认真细致，杜绝只写“阅”字和日期等简单草率、不负责任的做法。另外应及时，不积

要肯定个性。 三、具体内容 1.优化作业教学环节 作业改革要求学校、教师从作业设计、作业完成、作业批改与补偿等环节进行。 第一环节：作业设计 本次作业改革拟对常规作业进行合并与分类设计，将各科作业进行

小学语文个性化作业设置的基本类型及要求 年级 设置项目 作业次数 批改形式及质量要求 建议 低年级（1、2） 写话本 语文基础训练 每课一次； 根据实际情况，多种形式批改。质量要好，形式要全，按一定比例，书写要美观。

理基本规范》、《XX省普通中小学办学基本规范》和《XX区中小学教学常规》，为规范我校教师作业布置与批改工作，特制定本制度： 一、作业的总体要求 （一）作业设置的总体要求 1.目标要明确。布置课后作业要

理基本规范》、《山东省普通中小学办学基本规范》和《李沧区中小学教学常规》，为规范我校教师作业布置与批改工作，特制定本制度： 一、作业的总体要求 （一）作业设置的总体要求 1.目标要明确。布置课后作业要

（抽查一个班级）各学科的作业进行了认真检查。通过检查，绝大多数教师能做到全批全改，及时认真地批改作业；在批改时，能做到批阅规范，精批精改，并做到有收必改，有改必评，有错必纠，部分教师的个性化评语和印章

白土岗镇一中学生作业展评活动总结 为全面落实新的教学理念，推动全校学生整体作业质量的提高，提高教师批改作业水平，给教师搭建一个互相学习的平台，也为学生提供一次展示自己的机会，教导处于2019年10月24日在全校开展了学生作业展评活动。

班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间的传帮带作用。 四、作业批改 1.合理使用多种作业批改形式，有布置必批改，做到全批全改，分析学生作业中的问题，反馈改进教学过程。教师作业批改过程中使用评语要适宜，根据学生的年龄、心理

　　小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道， 　　小学生作文批改评语。小学语文教

作业进行大检查，并评选出优秀作业。  3． 作业批改  ①　 提倡学生作业全批和面批制。通过面批及时发现问题，及时更改。教师对学困生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学

得要求家长批改教师布置的作业。 2.作业的批改和讲评 （1）重视作业批改的及时性。教师应合理使用各种批改形式，批改采用A、B、C、D等级制，及时、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用

业，不得要求家长批改教师布置的 作业。 2. 作业的批改和讲评 搜索 相关下载 小学“空中课堂”线上教学总结及线下教学衔接工作 小学作业管理“十要十严禁”工作总结 （1） 重视作业批改的及时性。教师应

得要求家长批改教师布置的作业。 2.作业的批改和讲评 （1）重视作业批改的及时性。教师应合理使用各种批改形式，批改采用A、B、C、D等级制，及时、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用

3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改，教师做到二次批改，甚至三次批改，李世勤

评价方式：使用双等级批改制，提倡使用简洁评语等激励性评价方式。 2.课堂练习： （1）1、2年级用课堂本或课本习题作课堂练习。 （2）3-4年级可根据实际情况把课本习题或部分课堂本设置为课堂练习。批改形式：全批全改，批改形式可多样，提倡面批。

次。教师要精心布置， 作业内容的设计要有针对性、层次性、灵活性。教师全批全改。 评价方式：使用双等级批改制，提倡使用简洁评语等激励性评价方式。 2.课堂练习： （1）1、2 年级用课堂本或课本习题作课堂练习。

看文章的中心是否鲜明、集中 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出、不集中的例文，学生从老师举的正反