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地面积”包含“退耕还林面积”或者“林果面积”。“牧草地面积”是指该户承包集体的全部牧草地面积。不包括代他人临时经营或 租入的牧草地面积。“水面面积”是指承包集体的水产品养殖水面面积，不包括代他人经营或租入水面面积。 10

种心理上的安全感，能让员工在工作中展现出最好的自我。即便在多元化程度最高的企业中，如果员工感到没有融入集体、 没有被大家接受，也会因而消极怠工，进而导致离职。好消息是，许多企业认识到包容性和归属感是多元化得以发挥作用

企业年终总结 20xx 年，本人在公司领导和部门的领导的大力关怀和 正确指导下，围绕着本职岗位工作职责，立足岗位，兢兢 业业，踏实工作，较好的完成各项任务，现将个人工作情 况具体汇报总结如下： (一)加强企业内部管理，不断提高企业管理水平

正式群体 根据群体的成因分类，可把群体分为正式群体和(A)。A.非正式群体 管理方格论有(A)代表性的领导类型。A.5 种 管理学大师(B)在《后资本主义社会》一书中指出“世界上没有贫穷的国家，只有无知的国家”。B

煌（辉煌）（金碧辉煌）（灯火辉煌） 峰（山峰）（顶峰）（高峰） 掩（遮掩）（掩盖）（掩护） 导（导游）（向导）（领导） 隔（间隔）（隔断）（隔离） 供（供应）（提供）（供给） 番（一番）（三番五次）（几次三番） 博（博大）（博览）（博学）

读片段，回答问题。（5 分） 糟糕，真糟糕！原来是自己误会了人家。当然，郎平年轻气盛，性子 也直，老扣不死球，心里焦急，说话口气可能冲了一点，但郎平自己并没 有意识到，何况这是一个误会呢。即使郎平真的责怪自己，自己也应忍辱

家的ＩＢＭ 公司采集关于员工价值观的数据进行主 成分因子分析，将国家文化划分为４个维度：（１）个 人主义／集体主义；（２）权利距离；（３）不确定性规避； （４）男性气概／阴柔气质。其后不久，Ｈｏｆｓｔｅｄｅ借鉴

阅资料和实 践锻炼，较快地进入了工作情况。另一方面，问书本、问 同事，不断丰富知识掌握技巧。在各级领导和同事的帮助 指导下，从不会到会，从不熟悉到熟悉，我逐渐摸清了工 作中的基本情况，找到了切入点，把握住了工作重点和难

9、征服员工有两条路；人格魅力和专业能力。 10、每个经理除了需要以更高的标准履行职责外，还须对其下属遵守准则的情况 负责。 11、服从领导是公司的基本组织原则。 12、能够激发员工为你的团队目标而努力奋斗，才是你应有的水平。13、质量是维护顾客忠诚的最好保证。

出现时间的先后顺序 C.是否同历史发展的必然趋势相符合 D.人们的主观判断 10.治理制度建设，完善党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会治理 体制、提高社会治理社会化、法治化、_______、专业化水平。

_______________________________________ (4)在春节文艺晚会上，我看到了精彩的节目和动人的歌声。（修改病句） _________________________

•花先叶开放，直立，钟状，芳香， 碧白色，有时基部带红晕。 •树冠卵形，幼时树皮灰白色，平滑 少裂，老时则呈深灰色，粗糙开裂。 小枝灰褐色 【生长特点】 性喜光，较耐寒，可露地越冬。爱高 燥，忌低湿，栽植地渍水易烂根。喜

1.【答案】B 【解析】本题考查时政常识。党的十九大提出，“以县处级以上领导干部为重点，在全党开展‘不 忘初心、牢记使命’主题教育”。故选 B。 2.【答案】B 【解析】本题考查时政常识。根据最新通过

从这句话看出父亲平常非常慈祥，有耐心；而这一次却是不 耐烦地、含糊地回答我，这是因为当时的局势十分严重，不 是和孩子谈心的时候，而且这件事并不是几句话能说清楚 的。这里写出了（李大钊对待亲人慈爱与对待工作认真严 肃。）

分，在轻声说话或说话距离超过 2 米时听不清 2 分，正常交流有些困难，需在安静的环静或大声说话才能听到 3 分，讲话者大声说话或说话很慢，才能部分听见 4 分，完全听不见 B.3.4 沟通交流: 包括非语言沟 通 □分

经（经过） 径（路径） EA A  料（材料） 科（科学） EA A  淡（淡水） 谈（谈话） EA A  扮（打扮） 份（一份） E 3．影子 柴火 砍断 规则 颜料 流泪 路径 排列

雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又下了一场透雨，秋后的 丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，谈话 中也充满了愉快欢乐的笑声。 ⑧月亮上来了。 ⑨是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的

useless C. normal D. secret 【解析】选 C。词语辨析题。从上下文可知这只是很平常的谈话, 但 是后来老师却格外注意“我”。normal 正常的。 4. A. attention B. attraction

解读。只有在学生关注到命题要求中的核心词，理解要 求的重要指向后，他们的写作才能切题。在这个环节， 吴老师通过选择、谈话等方式搭建支架，让学生明晰何 为“意思”。也只有明确了“意思”的意思，才能够做到 “围绕一个意思写”。此案设计，在语文要素的把握、落

 -   -  -4 ! “ # $% 2 第一课时第一课时第一课时第一课时 一、谈话引入，读题质疑 1. 同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童 话？师简介童话。（板书：童话） 2. （展示课件第二屏）板书课题：沙滩上