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《标志设计》教学教案 第一章、标志设计的基本概念 当今我们正处在信息时代，商品市场竞争日益激烈，标志的应用范围也在日益广泛，它不仅是企业与商品的代表，而且是质量的保障，是沟通人与产品、企业与社会的最

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集体球类教学设计（篮球、足球） 一、指导思想 本课以“健康第一”为指导思想，依据新课标的要求，以促进学生身心全面发展，激发学生兴趣，培养学生终身体育的意识重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

建设工程设计合同 （民用建设工程设计合同）     工 程 名 称：                               工 程 地 点：                               

大班国庆活动设计 　　概要：大班国庆活动设计之欢迎来中国是关于幼儿园管理 - 幼儿园教案 - 幼儿园大班教案方面的资料，还有悠长的海岸线，领空领海资源丰富) 我们的祖国真大，北方是冬爷爷的家，十月就

　　3、阅读西雅图酋长演讲原文。 　　4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 板书设计： 15、这片土地是神圣的 　 善待河水 　 　神圣的土地 善待空气 　 　 善待动物 …… 本文档由香当网(https://www

教学设计学习心得 　　课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计？如何把握教学设计的重

 齐 鲁 工 业 大 学 包装设计实习报告 院系名称 艺术学院 学生姓名 宁丽莎 专业班级 产品设计15-2 指导教师 臧堃 二○一七年十月二十日 实 习 情 况 一 览 表 时间 地 点 实习内容（讲座、参观、车间工作、总结等）

委托设计合同 　　甲方：　　 　　地址：　　 　　联系人：　　 　　电话：　　　　　　　　　　　　　　　 　　传真：　　 　　乙方：设计公司（设计人） 　　一、甲、乙双方通过协商，由甲方委托乙方对　　　　　　　　　　项目进行设计工作。

《月光曲》教学设计 【教学目标】 1. 了解传说的主要内容； 2. 知道贝多芬弹琴给盲姑娘听以及弹完一曲又弹一曲的原因； 3. 反复朗读第九自然段，想象描写的画面，感受乐曲的美妙； 4. 学习作者的表达方式，积累并运用。

《画杨桃》教学设计 教学目标： 1、 继续学习课文，复习词语。 2、 有感情地朗读课文。 3、 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重点、难点： 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

《鸽巢问题》教学设计 【教学内容】（人教版）数学六年级下册第68页例1。 【教学目标】 知识与技能：初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。  过程与方法：经历抽屉原理的探究过程，通过摆一摆、分一分等实践

以下问题，是客户在咨询时，常常会向您提出的问题，希望公司所有设计师都能熟练掌握这些问题的回答方法。这些问题和答案，也许还不够完善和典型，但却是公司花费较大精力，集合一批优秀的设计师共同归纳、总结出的。希望您在日常工作中注

《保护小羊》教学设计 （唱歌课） 一、教材分析 《保护小羊》是一首傈僳族民歌，歌曲优美，以叙述小动物们勇敢团结，保护小羊不受三只狼的侵害为内容，极具儿童趣味性。 二、教学目标 1. 通过《保护小羊》

《秋天的怀念》教学设计 【教材分析】本课是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元的主题是“亲情”，单元提示中内容提示：“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。”，方法提

工业设计实习报告 　　一、实习目的：认识实习是在学完有关基础知识后，进行专业课学习之前必须要完成的一项重要的教学实践环节。 　　主要目的有：(1)提高对大自然和工艺品的认知水平,培养和提高美的修养和

《山村的早晨》教学设计 学习目标： 1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。 3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。 4、通过

《牧童》教学设计   **村小学 ***  教学目标：  1．正确认读一个要求会认的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情

**财经职业学院   会计系   毕业设计开题报告         毕业设计题目：中国电信内部控制制度调查分析报告            专业与班级：                               

“自主预习复习”教学设计 　　［案例］ 　　一、谈话引入 　　１、教师：新学期，新的一轮学习又将开始。古人常说：温故而知新。老师想请大家回忆一下，过去的时间里你养成了哪些良好的学习习惯（学生纷纷举手回答，教师适时点拨鼓励）