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第1课课间十分钟请认真听读，思考问题。1. 用“ ”画出同学们课间十分钟参加的活动名称。2. 读“丢沙包”一段，用横线画出具体写“丢沙包”玩得最有劲的句子。原文：下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。校园里顿时沸（fèi）腾（ téng）起来。校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周，围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多

浅谈如何在阅读教学中使用预测策略？ ------以《总也倒不了的老屋》为例 预测，就是读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验，对文本后面的情节发展、结局、人物命运、作者观点等内容进行

2010年度市小学语文教学论文评选参评论文 谈谈阅读教学中的朗读指导 **区梅街中心学校郭泽兵      《语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。 叶圣陶先生也说：“熟读名

名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。先认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。同时必须用“？”或其他记号来提示自己。  【文言断句】 答题技巧

小学语文阅读答题技巧（精华版） 1.标题作用： （1）全文的线索，推动情节发展 （2）总结文章内容，点名主旨（突出主题） （3）形式新颖，吸引读者 （4）反映人物情感变化 2.动词理解： XX生动表

词汇配对 400-800 编著：阅读组 2018 年 TOEFL All in One 1 / 20 401. dissuade =discourage v. 劝阻 402. distinct= clear

大自然畅想曲阅读答案 大自然像一首首美丽的小诗，像一篇篇五彩的童话。 “蓝天白云飘，太阳微微笑，野花点点头，景色多美好……”孩子们在练习唱《春光好》。杨柳听了，得意地照了照“镜子”，梳理一下那动人的

最新中小学“阅读”活动实施方案 一、指导思想 为进一步深化《关于印发 < 太 市中小学读书活动实施方案>的通知》（ 教基〔2009〕30号）文件精神，全面落实《义务教育段语文课程标准》要求，充分挖掘

类文阅读-13 胡萝卜先生的长胡子 小鱼的梦 河湾里有一条聪明可爱的小鱼，它的名字叫清清。为什么叫清清呢？因为给它起名字的奶奶最喜欢清亮的河水。 一天，清清和哥哥、姐姐到附近的一个河湾里去玩儿。它们

中学生阅读选择情况的问卷调查报告 　　研究课题：中学生网络阅读与传统阅读选择情况的调查研究 　　调查对象：徐州市中学生 　　调查核心方面：针对不同情况的阅读对阅读方式的选择 　　调查目的：从调查结果

关于小学低段学生课外阅读情况调查报告 一、调查目的 　　现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。 　　对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、

第21课 古诗词三首 推荐阅读 漫成①一首 [唐]杜甫　 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳②静，船尾跳鱼拨剌（là）鸣。 注释： ①漫成：即诗人一时应手之作。 ②联拳：通“连蜷”，蜷身之意。

学校课外阅读活动工作总结 　　一个充满幸福和谐的校园，离不开浓郁的书香气。以书香打造特色，以书香追求卓越，是我的一个小小灵感。 　　一天中午，我吃过午饭后，照例去教室转一圈，提醒早来学校的孩子不要哄

加强课外阅读指导 培养学生语文能力 卢氏县木桐乡中心校 王智中 引导学生进行课外阅读是语文教学的一项重要任务,学生课外阅读开展如何直接关系着整个语文教学的质量。而当前由于各方面重视不够，课外阅读的开展不

护士实习工作自我鉴定延伸阅读(精选多篇) 第一篇：护士实习工作自我鉴定 护士实习工作自我鉴定 学习护理专业的我，在毕业后应聘到一家医院做护士。当我穿上神圣的白衣天使的医服时，身上感到一种喜悦和重大的

大班幼儿绘本阅读书目： 1、《亲爱的小鱼》 2、《秋秋找妈妈》 3、《喵呜》 4、《晚上》 5、《爱心树》 6、《长大后做什么》 7、《胆小的老鼠》 8、《蚂蚁搬西瓜》 9、《天生一对》 10、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》

现代文阅读（必考）阅卷情况分析 现代文阅读（必考）组 主笔： 审阅： 一、题目分析： 第12题考查“理解文中重要句子的含意”及“信息筛选”的能力，第13题考查“思路的分析”和“理解文中的重要概念”的

2013年**区参评论文  仔细阅读，让表达更出色 朱贵娟  牛头山镇木闸中心小学 关键词：阅读　仔细观察　表达  课堂教学  模仿  训练  学生  规范  拓展资源  能力  技能 内容搞要：学

大学生支教阅读课工作总结 　　今天是我们教学的第一天，虽然教学过程十分的辛苦，但我却感觉十分的幸福。因为孩子们好像很喜欢我哦，大家都亲切的叫我婷姐姐，老是粘着我问东问西的。所以相对于其他的志愿者来说

  探究式阅读教学的心得体会     　 　　“探究式阅读”的课题研究在一线教师的不懈努力下已走近尾声，回首三年来奋斗实践的路程感慨万千。从不解到释惑，从探究到理解，从拘泥到扩展，虽说艰辛，却充满收