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最高分  分，居年级第  名。 2、中等生具有优势。本次考试   — 分  人，成绩与优生相比落差太大，中等生这一块有广阔的发展空间。 3.差生过多，与中等生分化更严重，本次考试  分以下的 人，最低分 

走班、同质分组的班级复式补学定位：避免优等生重复 学，中等生表层学，差生虚假学。 优等生学科班、小组，以自主学习为主，重在拓展提升， 重在知识综合运用、新情景中创新应用。 中等生学科班、小组，以相互讨论为主，重在查漏补缺，

要每天不停地处理解决大大小小的孩子们认为“很重要”的事件;要时刻管理着整个班级的班风，学风，要时刻关注着每个学生德、智、体、美、劳等多方面的素质提高，在这个平凡而锁碎的工作中，我不断努力着。 　　深入学生、亲近、了解学生，做学生的朋友。

　　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友

内容，现将“培优扶差”工作总结如下： 一、在“培优”方面： 1、分析中等生的个性，加强思想教育 培优，重点不在于优生上，而在于中等生身上。培养他们有要正确的思想，认真的学习态度。因为一个人的思想决定他

　　1、爱心，是打开学生心灵之门的钥匙。要经常和学生们谈心，关爱他们，让他们知道老师对他们每一个人的关注，从而激发他们的学习热情。关注学生的思想工作动态，并进行相应的疏导。 　　2、经常与学生家长联系，进一步了解学生的

学生改变了多少，有没有发展，有没有进步，这些我考虑得很少。以前眼里只看见成绩优秀的学生，对中等生或待进步生关注得很少。三个砌砖工人的故事让我明白了学生的发展分阶段，有层次，不能一刀切。为了一切学生，为

能主动阅读浅显的注意读物，背诵一些古诗词，或做适量的课外练习，以扩大知识面，提高语文素质。 　　中等生上课能做到认真听讲，按时完成作业，但发言不够积极，缺乏学习的主动性，不太善于表现自己，思想认识还停

能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生

描绘，并对诗意进行详细的描述。中等生作业量布置的过程中，就要要求中等生做好基础作业和技巧作业的合理联系，在古诗学习中，既要要求中等生将诗句原文进行抄写，同时也要要求中等生有着自由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中心思想，并达到默写的标准。

　　在班级管理中，我努力将自我“与人为善”的爱心和班团体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班团体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验团体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自我在班上有一席之地。

用暗示的言辞、含蓄的语言来指出他的错误让其反省,从而使听话的学生理解你的意图去正确估价自己,同时也要给他们新的奋斗方向和新的目标指引。 　　2.剔除中等生的“无所谓心理”。我们所教的学生大部分处于中等,他们大都有“比上不足,比

及最有进步的学生，调动学生们互不服气的意识，使优秀学生相互学习，中等学生围绕优秀学生，较差生围绕中等生，形成“优比优、优带中、中帮差”的学习氛围。作为班主任，我必须充分利用课间和自习课，及时了解学生的

如何分析问题，如何记忆蹬，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。 2． 中等生辅导计划 在十名学生中，中等生占大多数学生，他们的智力较好，但是没有好的学习习惯。针对他们的智力特点，适当的进行

如何分析问题，如何记忆蹬，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。 2． 中等生辅导计划 在十名学生中，中等生占大多数学生，他们的智力较好，但是没有好的学习习惯。针对他们的智力特点，适当的进行

为A、B、C、D层次的学生，A为优等生，B为中等生，C、D为较差学生。由有责任心的A或B担任小组组长，负责整个小组课堂、课后学习和纪律工作。另外一位中等生负责每日作业的收缴和小组学习情况记录。C、D同学共同负责小组的卫生和其他事项。

→探究（讨论交流）→展示互动→应用检测。在这个模式的学习互动中，我班优生学习得心应手，轻松惬意；中等生按部就班，能顺利完成学习任务；学困生目标明确，紧紧围绕学案学习，开小差的时间少了。 数学知识是有规

面。如果说优等生是一个班级的后盾，那么中等生就是班级的中流砥柱，其实，中等生身上更有可开发的潜力，所以，本学期，我把主要精力放到了中等生上，课堂、课下，的去关注这些学生。因为这些学生并不是不聪明，而是缺少良好的学

师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课

音字随文注音。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 　　 教材的主要特点： 　　 （一）全面、准确地落实语文教学目标 　　 （二）加强整合，使教材成为互相联系的整体