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关爱学生，尊重学生，宽容学生，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。 　　(三)问题和教训 　　由于没有更多的时间用来与学生沟通，有些学生出现不良行为时，虽能给予及时提醒、教育，但对于自制力较差的学生依然不能完全遏制那不良的苗头

地对学生进行培优补差，过程中要特别重视培养学生的自主学习能力和自主管理能力。初期，我们要对中等生进行特别关注，争取在短期内将这些学生转化为学业优秀生，这样就能迅速将班级的优势学生组织起来，通过培训成为

情绪。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个小孩学习的真实情况。因而对这些学生，我应该关注的更多的是使已经根本构成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。再加之有

法，使他 们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。 　　总之，关注两极分化，避免过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当

时机，为了弥补缺陷可以进行提前预估学生的作业情况，对少部分学生进行面，对象的选择最好是后进生或者中等生，弱势群体才需要照顾。 第二种批改形式针对难度较低的作业，先进行教师指导下学生批改到教师批改，理想的效果是达到及时的批量面批成效。

法，使他 们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。 　　总之，关注两极分化，避免过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当

　　马上小学六年级的学生就要毕业参加考试了，他们考试成绩的好坏很可能决定着在上初中学校的好坏，所以我们一定要给他们更多的时间关注，我们要给他们更多的时间慢慢来学习，现在主要以复习为主要目的了。 　　因此我根据学生的实际情况制定

调能力都将有很大的提高，很多时候甚至能独挡一面。当然，要管理好班级，除了发挥班干的纽带的作用外，还要给予其他学生参与班级管理的机会，如小组轮流出板报、开设班级意见箱、开座谈会或班干轮值等，让他们有一种

课件园“制度”：公平对待每一个学生，不从心里放松对任何一个学生的教育和管理，教学中既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在课堂中，本着多表

我认识到了作为教师的我们对孩子的心灵关注尤为重要。“老师，上学时你还给我缝过衣服呢。”上班已经十五年了，教过的学生已超过千人，可回过头来看我的却是那些平时不太关注的学生。 德国农学家苏力贝克发现：在黑

　　二、学校积极开展校本培训，多角度、多形式、多途径对教师进行德育工作业务培训，提高教师的德育工作科学性和实效性。 　　三、关注教师心理健康状况，有针对性地开展心理辅导活动，提高教师们自我心理调节的意识和能力，保障教师们的心理

以情动情，以情感人。要认识到每一个学生都是一颗等待发现的明星，我们要通过培养优生、辅导差生、促进中等生的发展，使每一颗星星都能闪闪发光。面对优生，我们要消除他们的嫉妒心理，树立正确的竞争意识；面对差生

教师及时批改反馈。对于优等生，教师不满足于学生“做对”，而是指导学生进一步深入思考总结方法。对于中等生，教师不满足于学生“订正错题”，而是督促学生找到错误的原因并防止类似错误再次发生。对于潜能生，教师

按时完成教学任务。 　　通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较

结写的更加精彩！来看看工作总结之家我带来的《2021年一个置业顾问的年终总结》吧！盼望你能从中收获更多的技巧和方法！祝您阅读开心！ XX年的各项工作基本告一段落了，在这里我只简要的总结一下我在这一年中的工作状况。

常好的作用。此外，我还参加了学校举办的多媒体课件制作比赛，并获得了“一等奖”。在参赛期间，我学习了更多教学现代化的知识和技能，对于提高课堂教学改革，建设有特色的魅力课堂有了更深入的认识和明确的方向。

负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。学生在心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，成为摆在我眼前的首要任务。

　　5、要求各课任教师要把握中考命题方向，提高备考效率，做到：①在班主任及学科组的双重领导下，团结协作、齐抓共管、乐于奉献。②关注中考的信息动态，认真钻研《考试说明》。③精讲精练，找好、出好典型题目，结合应试技巧及应试心理进行针对性练习

生心理特征的教法。 　　我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展;中等生---狠抓;学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究

有利于增强小组竞争的信心，又有利于激发学生的主体参与。“组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，使小组之间的合理公平竞争意识形成，促进组内合作意识和合作学习能力的提高。