香当网

襄阳市教育科学规划课题研究成果 鉴 定 书 课题名称： 课题立项编号： 课题负责人： 课题承办单位： 鉴定日期： 年 月 襄阳市教育科学规划领导小组 一、基本情况 负责人 职务 职称 课题来源 成果 形式

浙江省教育教育技术研究规划课题 结 题 报 告 课题编号： 课题名称： 起止时间： 课题负责人（签名）： 所在学校： 联系电话： 浙江省教育厅制 主要研究 人员姓名 工作单位 职务、职称 课题组内分工 备注 研究工作总结

全 国 教 育 科 学 规 划 课 题 中 期 报 告 课题批准号 课 题 名 称 课题负责人 所 在 单 位 填 表 日 期 全国教育科学规划领导小组办公室 制 2017年1月 中期检查活动提示：

教育科学规划重点有经费课题 立项协议书 甲方：教育科学规划领导小组办公室 乙方： 课题组 为提高市教育科学规划重点课题的质量和水平，确保立项课题按时完成，经甲乙双方协商，一致同意达成如下协议： 一、乙方申报的

 年度 编号 吉林省教育科学规划课题 开 题 报 告 书 课题批准号 课 题 名 称 课题负责人 所 在 单 位 填 表 日 期 年 月 日 吉林省教育科学研究领导小组办公室 年 月 日 一、 数据表（修订数据后

教育科学规划课题 结题评审意见表（专家个人） 课题信息 课题名称 课题负责人 课题负责人所在单位 课题批准号 课题类别 成果主件形式（划√） 研究报告/公开出版的专著/公开发表的论文/调研（咨询）报

xx县“十四五”规划知识测试研究课题 　 　　1.“十四五”时期我县发展阶段性特征和突出矛盾研究。 研究我县发展基础、条件、趋势和需要重点关注的突出矛盾问题。 研究要点： （1）“十三五”时期我县发展的成就、经验及问题；

教育科学规划课题毕业论文开题报告范文 　　教育科学规划课题毕业论文开题报告范文： 　　一,课题研究的背景 　　在新世纪,中国高校学生面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破,面对世界范围各种思想文化的相互激荡

课 题 开 题 报 告 课题批准号 课 题 名 称 课题负责人 所 在 单 位 填 表 日 期 全国教育科学规划领导小组办公室 制 2017年7月 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

      关于印发**市教育科学规划课题 管理办法的通知   各县（市）区教育科学规划领导小组办公室、各直属学校： 为规范**市教育科学规划课题管理，提高各级各类课题研究的质量，充分发挥教育科学研究促

广西教育科学规划立项课题的管理 　　这篇广西教育科学规划立项课题的管理的关键词是广西,课题,规划,科学,教育,管理, 　　第一部分 关于教育科学规划课题管理的内容 　　教育科学规划课题的管理是教育研

课题批准号 课 题 名 称 课题负责人 所 在 单 位 填 表 日 期 研究报告 （不少于1万字，可另附页） 提示：研究报告是课题立项单位向外界公开课题研究成果的文件，是课题鉴定的成果主件。 研究报告格式：

期 报 告 课题批准号 课 题 名 称 课题负责人 所 在 单 位 填 表 日 期 全国教育科学规划领导小组办公室 制 中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

2015年教育科学规划“个人课题”申报 　　课题名称： 　　以 “话题”为核心，整合单元教材 　　课题界定及理论依据（相关核心概念的界定： 　　【核心概念的界定】 　　“整合单元教材”就是指在小学语

广东省教育科学规划课题鉴定材料格式要求 一、封面（三号宋体加粗居中） 广东省教育科学规划课题成果鉴定材料 课题批准号 课 题 名 称 课题负责人 所 在 单 位 报 送 日 期 年 月 日 二、排版顺序（目录）

双减下规划课题核心素养导向教学设计研究 一、“核心素养导向的教学设计研究” 中国学生发展核心素养颁发已经5年多了，具体如何在课堂教学中实施，还没有一个比较服众的进步标准；高中新课程标准实施已经接近3

教育科学规划课题 结题申请表 课题名称 课题批准号 课题类别 课题负责人 结题时间 年 月 日 主研人员 参研人员 联系人及电话 结题方式（选填） A.通信结题（ ） B.会议结题（ ） 建议评审专家（请注明单位、职称、职务）

关于教育“十四五”规划研究课题及研究要点 一、教育“十三五”规划总结评估 研究要点：全面总结和评估国家教育事业发展“十三五”规划实施情况，分析“十三五”时期教育改革发展取得的成就、经验,存在的薄弱环

**省教育科学“十二五”规划课题 “建设特色学校文化策略的研究”课题结题报告 **市教育科学研究所 一、课题的背景与提出 教育的本质就是传承和创造文化，学校发展也可以说是在文化传承过程中形成学校自身

小组合作学习课题总结课题研究 　　新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合作