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当认知和情感不一致时，情感将决定人的行为。(选项AB随机变化) A.正确 B.错误 [答案]B 非言语沟通也是常用的一种信息传达方式，譬如用以姿势和体态传达信息。(选项AB随机变化) A.正确 B.错误

27.我们日常工作和生活中存在着多种沟通方式，以下属于非言语沟通的是()。 单选题(2分) A.眼神 B.邮件 C.电报 D.电话 28.（）是人际交往成功的首要条件。 单选题(2分) A.外向 B.聪明

与幼儿互动。 在主题教学中，教师从领导者变成了参与者和观察者。对此，我们平时仔细观察幼儿，从幼儿的言语和动作中捕捉到幼儿的兴趣点，及时为幼儿提供知识和物质上的支持，使活动得到延续。在主题“花花伞”的活

答：(1)在日常交往中指导儿童学习语言。 (2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。 (3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。 31.如何对O至3岁的孩子开展早期语言教育活动？ 答：(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜

二、是非判断题(正确的打“√”，错误的打“×”，每小题1分，共15分) 8.言语调节对儿童自我控制能力发展的作用随儿童年龄的增长而有所变化。对于年龄比较大的儿童，言语调节的作用显著提高。[答案]错 9.在柯尔伯格的道德发展

生抽象思维和逻辑推理能力，掌握程序设计的思想和方法。教学过程中我们有选择地使用多媒体教学，可以将语言语法中的深奥理论和逻辑推理的内容（如数据类型、运算符、语句及部分语法规则）运用多媒体教学直观形象地讲

答：(1)在日常交往中指导儿童学习语言。 (2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。 (3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。 31．如何对O至3岁的孩子开展早期语言教育活动？ 答：(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜

级的自我概念，学业的和非学业的。后来在此基础上又作了进一步的区分，学业自我概念又根据对象再细分，如言语、数学等。非学业自我概念也分成社会、情绪和身体等几种。Shavelson等人提出的一种有层次的多维

，从不会运用记忆策略到主动运用策略协助自己识记。小学生的言语也有很大开展，能够比拟娴熟地驾驭和运用口头言语，在教育的影响下，渐渐驾驭了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的根本特征是以详细形象

17. 组织冰山表面形式（公开的） 目标，技术，结构 财政资源，技巧与能力 内在形式（隐蔽的） 态度，交往模式 群体作用 个性，冲突 18. 选才：HR vs 一线经理HR 设计申请表格 参与面试 选择并实施心理测验

，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象

2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。 【设计意图】 习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。 二、交流评议，自主修改

将雪想像成了沙子。最后，儿童在考试的时候，这样描述雪：雪是淡黄色，味道又冷又咸的沙。 　　人与人的交往，就是一个反复沟通的过程，沟通好了，就容易建立起良好的人际关系;沟通不好，闹点笑话倒没什么，但因此得罪人、失去朋友，就后悔莫及了。

。 礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪死一个人的思想道德水平、文化修

现实的学习生活中区。 《文明礼仪伴我行》 设计思路 礼仪是人际交往中，以一定的约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通等内容。 “为营造和谐友善的师生关系，让每位学生成为文明礼

大学生职场礼仪 　　第一讲   职场礼仪之社交篇 　　社交礼仪概述 　　社交礼仪的含义指人们在社会交往中通过语言、仪表、仪容及举止等表现出来用以美化自身、尊敬他人的约定俗成的行为规范和程序。 　　礼的

小班个人工作方案篇一一、班级状况分析： 本班幼儿有25名，为了让幼儿能根据自己的意愿选择喜爱的嬉戏，在嬉戏中发挥自主的力量以及交往合作力量，让幼儿更快的适应幼儿园生活，我们拟定了方案措施，以促进幼儿嬉戏的进步，使幼儿把握更多的本事，提高幼儿各方面的力量。

大学生职场礼仪需要了解的礼仪常识 　　社交礼仪概述 　　社交礼仪的含义指人们在社会交往中通过语言、仪表、仪容及举止等表现出来用以美化自身、尊敬他人的约定俗成的行为规范和程序。 　　礼的本质是“敬”，

不同，抽象化的程度不同等等——而形成的不同的心理印象。“图式”是“意象”的一种，指人在与外界的日常交往中形成的一种简单和基本的认知结构，也叫“理想认知模型”。“理想认知模型”是人们在认识事物、理解世界

教学设计能力，除了掌握教材，教师还应善于应用教育和教学的理论，选择最适合学生的教学方式。 b.言语表达能力，包括口头言语表达能力和书面言语表达能力两方面。 c.组织管理能力。教师的组织管理能力是指教师对教育、教学情境的组织、领导、监督和协调的能力。