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。 三、 教 学 目 标1、  掌握100以内笔算加、减的计算方法，并能正确的进行计算，初步掌握100以内笔算加、减法的计算方法，结合计算方法的多样性。2、 知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟

的学习兴趣，培养热爱生活、热爱数学的良好情感，体验学习的成功与快乐。 教学重点：巩固小数乘整数的计算方法。 教学难点：运用小数乘整数解决实际问题。 教学方法：设置数学问题，引导学生练习；练习体验，小组交流讨论。

　　1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法;理解余数的实际意义,知道余数要比除数小。 2.使学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象和概括等数学活动经验

年级：四年级 时间：2014年5月 教学时间：一课时（40分钟） 教学目标： 1、掌握小数加减简便运算的计算方法，并能扩展到解决其他简单问题。 2、形成解决小数加减简便运算的一般策略，体验解决问题的多样性，发

1两位数加两位数笔算（不进位） 一、 教学目标 1、在具体的情境中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，熟练计算。 2、借助计数器、小棒等学具让学生经历探索两位数加两位数的过程，体会算法的多样化。

语 言 预 设 个性化修改 一、创境激疑 说一说：（1）分数乘整数的约分方法。（2）分数乘分数的计算方法。 师生谈话导入新 二、互动解疑 1、出示例题4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米/分。

教学目标： 1、让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。 2、能结合计算体验计算方法的多样性，并与同学交流自己的计算方法和计算过程。 3、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

2、经历在选择合适的信息解决简单问题的过程中，学习连减的计算方法。（知识与技能） 3、培养学生选择信息，应用所学知识解决问题的能力感受数学与日常生活的密切联系 教学重难点 选择合适的信息解决简单问题，学会连减的计算方法。 用自己的方法正确的进行百以内数的连减计算。

42×2.38≈ 0.95×0.95≈ 四、 除数是整数的小数除法 小数除以整数的计算方法： （1）按照整数除法的计算方法去除，商的小数点要与被除数的小数点对齐。 （2）计算时要注意，整数部分除完后商应

解决实际生活中的数学问题。 2.过程与方法：经过由两位数的加法计算到三位数的加法计算的过程，掌握计算方法并能正确计算。 3.教学重点：三位数不连续进位加法的竖式计算 4..教学难点：个位相加满十，向十位进位

教学目标： 1. 通过类比将两位数横式、竖式计算方法迁移到三位数减法的横式、竖式计算中，并掌握之。逐步养成类比与推算的能力。 2.选用不同的材料、模型，探究三位数减法的计算方法。 3.在与他人交流算法中不断提高数学交流能力。

第三单元第4课时 解决问题 一、教学目标 1．知识目标 让学生通过探索，学会用长方体，正方体表面积的计算方法，解决求物体的4个或5个面的面积之和的实际问题。 2. 能力目标 让学生在解决问题的过程中，进一

知识技能：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。体验其计算方法的多样性。 2.数学思考：让学生在观察、猜想、实践等数学活动中，发展合情推理的能力。 3.问题解

通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。

算。这样编排，有利于学生掌握口算方法，提高口算能力，为学习笔算做好准备。 　　２、重视教学笔算的计算方法，提高计算能力。 　　３、两步计算应用题按基本数量关系相同，解题思路相近的原则分组进行教学。 　

.2，具体计算方法为： 绩效工资=基本绩效工资*（1+奖励系数） ③ 公司当月营业额小于运营成本但完成运营成本的50%以上，根据当月实际营业额与运营成本的比例系数发放绩效工资，具体计算方法为： 绩效工

上学期期末成绩，并以此作为依据计算班级各科平均分、及格率和优秀率。 （2）、各科校班级比较成绩的计算方法 将本学期该科期末成绩的平均分、及格率和优秀率分别减去 上学期该科期末成绩的平均分、及格率和优秀

际值； 2、当利润目标值为负数，而实际值也为零或正数时，直接取Z>1.3。 计算方法： 上述X的计算公式利用等比例的计算方法得出：若a≤Z

 1.初步理解除数是整数的小数除法的计算方法,会计算小数除以整数。 2.培养学生的分析能力和类推能力。 3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。 重点:理解并掌握小数除以整数的计算方法。

方法轻松掌握学习内容，融会贯通。 学生已经学习了两位数加两位数的计算方法，知道了“从个位算起，相同数位要对齐”的道理，因此在讨论计算方法时，学生可以通过知识迁移，利用学过的加法计算顺序解答。 二、教学目标