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【点评】解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，结合题目的提示，抓住关键语句来概括。 5．下列对古诗文理解有误的一项是（　　） A．《狼》中的“投以骨”和“复投之”表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶。

2018新人教版八年级语文下册期中试卷含答案 一、积累与运用（17分） 1．下列加点字注音完全正确的一项是 （2分） A．脑畔(pàn) 眼眶(kuànɡ) 海棠(táng) 戛然而止(jiá) B．羁绊(jī)

部编版八年级下册语文课文字词 （1）所以夏期便不能多日的guī xǐng（ ）了。 （2）我们年纪都相仿，但论起 háng bèi（ ）来，却至少是叔子。 （3）这虾zhào lì（ ）是归我吃的。

2010～2011学年第二学期八年级下册语文教学计划 　　一、制定的依据： 　　1、学科及教材分析 　　语文学科要高屋建瓴，立足于语文学科人文性与工具性的双重功能和当前素质教育与应试教育的双重性，一方面要在语文教学过程中

第二单元 达标测试卷 八年级语文·下(R版)　　时间：100分钟　满分：100分 一、积累与运用(34分) 1．阅读下面的文字，完成练习。(6分) 农谚说：“到了惊蛰节，锄头不停歇。”惊蛰，是二十四

教学目标：1．学会完整地讲述一个故事，通过故事刻画人物的特点。2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜。3.故事能够给人以启迪，引发读者思考。

初二八年级语文下册课本文言文古诗词知识梳理 一、文言文梳理 （一）桃花源记 【魏晋】陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

八年级语文下册教学工作总结(精选多篇) 第一篇：人教版八年级语文下册教学工作总结 人教版八年级语文下册教学工作总忙忙碌碌，一个学期的工作又临近了尾声。我在本学期担任八 （3）、八（4）班的语文教学工

八年级上册语文期末考试试卷及答案（人教版） 一、语文知识积累与运用（28分，另有附加题4分） 1．阅读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（4分） 我由zhōng（ ）地感谢造物主设计了冬。没有冬的肃杀，或许我们永远感受不到春的温柔wǔ（

八年级上册语文期末测试卷 第Ⅰ卷（18分） 一、基础知识（共18分，每小题2分） （一）选择题（共14分，每小题2分）  1．下面加点字注音有误的一项是（ ）（2分）     A. 收敛（liǎn）

八年级语文教学期末教学工作总结 期末教学工作总结 随着期末的临近，这一学期的教学工作也即将告一段落。本学期，我仍担任八年级一、二班的语文教学工作。在授课过程中，我坚持耐心、细心、有责任心的原则，真诚

 小学语文一年级下册语文期末分项测评之评价单 设计示例 小学一年级下册语文期末分项目测评之“我会写”过关评价单 一年( )班 姓名： 小评价师： 书写姿势 标准3☆ （头正肩平背直教踏地，一尺一寸一拳）

 小学语文一年级下册语文期末分项测评 小小鼠精灵环游大学城 一年 班 学生姓名 （请“小评价师”帮助填写） 测评目标： 1. 第一站：我会写 2. 第二站：我会读 3. 第三站：我会认 4. 第四站：我会说

中考语文复习技巧 很多学生认为，做语文题纯粹是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”，语文学习也无定法。 其实，每一门功课都有它自身的规律，有它自身的特点，语文当然也不例

2011年中考语文复习总纲 第一部分 基础知识及阅读 一、基本文体知识识记 （一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 （二）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

 小升初语文成语汇编 （一）切实理解成语的整体意义，不要望文生义。 文不加点 、差强人意、不刊之论、不易之论、首当其冲、万人空巷、目无全牛、久假不归、为之侧目、不赞一词、明日黄花、七月流火、尾大不掉

6A语文总复习 课后积累 1.《祖父和我》 【文学常识】萧红，现代作家，代表作品《生死场》、《呼 兰河传》 【中心思想】本文向我们展示了一副充满情趣的祖孙生活场 面，抒发了作者对亲情的赞美以及对自由的向往。

中考语文复习策略   【摘要】每年的中考语文备考，任重而道远，非一朝一夕之功，需要提前形成每个语文老师自己独特的思路，需要长久地坚持和贯彻夯实，并在复习的每个阶段灵活运用，这样方能在实践中出实效。中

语文复习计划15篇 　　语文复习计划（一）： 　一、复习目标： 　　1、主动复习巩固本册要求学会的160个生字，会认的70个生字；能正确读写精读课文中的132个词语，做到书写公整、规范，不写错别字，养成良好的写字习惯。

部编版四年级下册语文专项检测-----日积月累 姓名： 班级 ：成绩： 1. 《四时田园杂兴》（其二十五）中，描绘了夏季农忙时候的乡村景色，路上都没有行人，只有蜻蜓蝴蝶在飞舞。“ ， 。” 2. “