初中语文教学案例《晏子使楚》
初中语文教学案例 一.教学内容:苏教版初中语文第三册《晏子使楚》 二.备课思路 传统语文教学,注重课本知识训练,以本为本,教学活动时刻围绕课本进行。新课程下,要求以人为本,教学重点放在学生综合能力的提高
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初中语文教学案例 一.教学内容:苏教版初中语文第三册《晏子使楚》 二.备课思路 传统语文教学,注重课本知识训练,以本为本,教学活动时刻围绕课本进行。新课程下,要求以人为本,教学重点放在学生综合能力的提高
第一单元教学反思 1、《小麻雀》的教学反思 《小麻雀》,出自于高尔基的一篇童话。主要讲述了小麻雀普季克自作聪明、天真可爱、不听妈妈的劝告从窝里掉下来,在妈妈奋不顾身地抢救下,最终学会飞的故事。这篇童
2020-2021学年上半学期八年级语文教学工作总结 八(5)班 陶东 当暖国海南的冬天也不知不觉包裹上一丝薄凉,一学期的光景又只留下渐行渐远的背影。身为一名八年级语文教师,我感触颇多,现将本学期的语文教学总结如下:
2019年秋季小学语文第九册教学计划 一、班级概况 我所教的五(4)班共有52人,上个学期语文期末考试及格率为98℅,优良率高。虽然考试成绩较为理想,但从语文素养方面来看,部分学生没有形成良好的语文学习习惯,
第四册语文教学计划 一九九九学年度第二学期《语文・思想品德》第四册教学计划班级情况简析: 班级人数57上学期合格率100%上学期优秀率 本学期合格率指标100%本学期优秀率指标 上 期 差 生
语文个人教学的工作总结范文 在本学期中,我不断研讨教学方式方法,并积极进行课堂教学改革尝试,有所收获,当然对于语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的语文教学工作总结如下: 一、加强教研
小学语文“先学后教”论文 ——以 “王戎不取道旁李” 为例 学校:**小学 姓名:** 摘 要:“在“先学后教”的课堂教学中,学生体会到学习的乐趣,体验到“兵”教“兵”的友善,培养了生生之间、师生之
授课日期 11月17日 课型 新授 授课教师 教学课题 《朝花夕拾》 总课时: 2 第 2 课时 教 学 目 标 1.指导学生阅读读整本书的能力;引导学生用粗读和细读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断;
小学语文教学研究论文3篇 【篇一】 小学语文教学的重要内容之一就是开阔学生的眼界、提升学生的知识积累,促进学生综合素质的发展,而背诵教学是实现这一目的的重要手段。通过阅读教学不仅能够起到这些作用,还
语文教师基本功教学大赛活动总结 语文教师基本功教学大赛活动总结及小结 独立解读文本。语文课,不应该再是千篇一律、千人一面的了。不同教师不能互相重复,同一位教师也不应该重复自己。文本解读,应
高中语文教学工作总结 第一篇:高中语文教学工作总结 坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教
3篇语文教学年终工作总结 语文教学年终工作总结1 时光飞逝,我们在感叹时间过的如此之快之余,不免回首过去一年与同事们度过的美好时光、工作中出现的不足以及取得的成绩。面对工作,我积极努力的学习
语文教学2016工作总结范文 工作总结1 一转眼,一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作,我感叹良多,点滴作法涌上心头,存在的问题还需努力解决。我思考一二,做以下的总结。 一、狠抓基础知识和技能
语文教学学习心得(精选多篇) 第一篇:语文教学学习心得 上好课的前提是备好课,而要备好课,不能光依赖于“教参”,要让学生学好一篇课文,教师先要反复研读课文,摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语
熟:“熟悉”的反意词是“陌生”。用这两个词各说一句话。 沐浴:这两个生字可一起教学,词义与水有关。引申:我们沐浴着阳光。 斥:这个字可以利用形象法进行记忆。把那一点记住。
三年级语文教学心得 听、说、读、写是语文教学的四个基本环节,我认为,在三年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以,在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。 语文教科书上“口际交际”是一项很重
浅谈小学语文情境教学 宜良县竹山镇中心小学 李发蝌 【摘要】 针对小学语文情境教学的问题,着重从三个方面进行论述:情境教学就是通过教师调动学生主观感受,创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情景中扩大
语文三年级上册-教学设计-教案-3 蜗牛 1 语文教学设计 教 材:语文三年级上册 课 文:3 蜗牛 板 块:教学设计—教案 设计思路 这篇课文是精读课文。写作者听到一首歌谣然后回忆童年时观察蜗牛的事。
教育创新在路上 ——语文教学的有效提问方法初探 摘要:著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问-智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、
统编高中语文写作教学研究 【摘要】统编高中语文教材加强了大单元意识,写作教学不能仍持旧观念,应该与时俱进,在符合学生学习心理的基础上优化教学,树立大单元意识,运用大单元教学真正提升学生写作能力。通过