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精神层面上的多向交流与沟通、理解。学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅锻炼了读书、习字等语文能力，也经历了愉快的精神旅行。教学终了时，学生发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内所有人的心都震憾了。

要目标。 　　四、体现以读书为根本，以训练为主线 　　语文教学的目标就是让学生学会语文知识，形成语文能力，而知识的获得，能力的形成不是靠老师给的而通过读书和训练而获得的。尤老师特别注重读书，全课教学紧

健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。 　　3.开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。 　　4.加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。

作、探究学习的“学本”。 二、学情分析 本班有学生45人，男生27人，女生18人。其中有几个学生语文能力比较突出，但是一大部分学生的基础知识薄弱，阅读理解能力差，习作能力差。大部分学生在课外阅读方面做

是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。

思想品德行为。 在本期的教学中，学生的语文兴趣虽然得到了一定激发，语文基础知识得到了一定的提高，语文能力也有所增强，但离教学的要求还很远，在今后的工作中还需要更大的努力和拼搏。 本文档由香当网(https://www

我们教师一切为学生着想，一切从学生的实际出发，在平时扎扎实实地搞好语文教学工作，我相信我们学生的语文能力一定会在原来的基础上更上一层楼，在今年的中考中成为最后的赢家，我有信心，更有决心，加油!! 本文档由香当网(https://www

的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 　　识字的编排实行认写分开，多认少写。

参与，指导、筛选、写评语，尽管很辛苦，但都任劳任怨。 　　4、认真组织学生参加“XX年全国中学生语文能力竞赛”。 　　尽管本学期我们语文教研组的工作取得了一些成绩，但我们仍然有很多不足，如教研组活动开

国的大好河山；第七单元学习革命先烈，做革命事业的接班人等。介第四、五、八单元，着重进行某一方面的语文能力训练，每篇课文体现的思想品德教育内容不相同，也是一种类型。 　　本册教学总的目的要求： 　　1、

50多名学生参加了全国中学生英语能力竞赛初赛；45名学生参加全国中学生数学能力竞赛；55名参加全国中学生语文能力竞赛。整个活动周密部署、科学安排，王嘉同学顺利参加了数学能力竞赛全国总决赛。通过这些活动的开展，

的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 　　识字的编排实行认写分开，多认少写。

 2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。  3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。 4、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。

班级读书会活动总结 　　“读书贵神韵，无事守章句。”阅读能力在语文能力中占据着核心的位置，让我们的每一个孩子喜欢语文，爱上阅读是每位语文教师的责任。《课程标准》中规定小学生要完成不少于四百万字的阅读

语文教学最主要的目 的是提高学生的语文素养，而语文 素养又是由多方面组成的，它包括语文知识 、 语文能力等 。 所 以，在教学过程中，教师要全面地提高学生听 、 说 、 读 、 写的语 文学习能力 [

撞和心灵交流的动态过程。语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读，是提高学生语文能力的一个现实途径。 目前，迫于升学的压力，有些教师只让学生投身于题海战术之中，不但不支持学生的课外

　　2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。 　　3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。 　　4、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。

互相观摩课例，互相评课学习，明白要改变灌输式的操作习惯，催生课堂资源，有效发展学生思维，提升学生语文能力。通过校际联合教研的活动形式，有效地促进了学校与学校、教师与教师之间的互动交流，探索良好的教研氛

作文评语的“四要”与“四忌” 　　长期以来作文教学一直是制约学生语文能力提高的瓶颈，学生的作文往往呈现肚子空空“无话说”，不知所云的“胡乱说”，千篇一律“平淡说”等现象。出现这些现象既与写作指导有关

　　2、总结课文，拓展知识面。 　　大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风