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的积极作用。 一、是运用礼貌性语言。 二、是运用安慰性语言。 三、是使用鼓励性语言。 四、是运用劝说性语言。 五、是运用指令性语言。1、言语沟通的技巧 护患沟通的技巧 23. 【封闭式提问】： 护士：您的小孩能服用粉剂吧？

接着又有人补充说：“他抢去了美丽的公主！” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话！ 9. (本页无文本内容) 10. 城堡 11. 公主 12. 一个伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

街坊劝他说：“赶快把羊圈修 一修，堵上那个窟窿吧。” 9. 街坊________地劝他说：“ 把羊圈 ， 那个窟窿吧。” “羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”赶快修一修堵上他_______地说：羊已经丢了，不用修羊圈了。换个说法

字词注音欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破沛公军 崤xiáo山 好hào美姬jī 鲰zōu生说shuì我 熟与君少长zhǎng 奉卮zhī酒为寿 从百余骑jì 戮lù力而攻秦 范增数shuò目项王

羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了 16. 一天早上，他去放羊，发现少了一只。 17. 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 18. 第二天早上，他去放羊，发现羊又少

我会组词huà画画 画图 画表示动作。表示图画。 22. dǎ打打乒乓球打 伞 23. 说 话 小 溪 流 说 话，哗 哗，哗 哗。 小 雨 点 说 话，沙 沙，沙 沙。shuō huà xiǎo yǔ diǎn shuō

7. 说一说①②正方形从图①平移到图②，两个图形什么发生了变化，什么没有发生变化？ 8. 小结：图形平移前后的形状和大小没有变化，位置和方向发生了变化。 9. 动手操作，探究新知说一说，填一填1长方形

h—ɑ→hɑɡ—u—ɑ→ɡuɑ ɡ—u—o→ɡuo 19. 2笔2笔3笔2笔b p m f 20. 说 话 小 溪 流 说 话，哗 哗，哗 哗。 小 雨 点 说 话，沙 沙，沙 沙。shuō huà xiǎo yǔ diǎn shuō

堂 6. 太阳当空照花儿对我笑小鸟说：早，早，早，你为什么背上小书包？我去上学校， 天天不迟到。 爱学习，爱劳动， 长大要为祖国立功劳。 7. 听老师读前两句，说一说：你能回答小鸟儿的问题吗？你为什么背上小书包？

！” “那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛肚子。 “可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头在牛肚子里随

中国式文明敬语初次见面应说：幸会 请人解答应用：请问 求人原谅应说：包涵 欢迎顾客应叫：光顾 老人年龄应叫：高寿 好久不见应说：久违 客人来到应用：光临 中途先走应说：失陪 与人分别应说：告辞 看望别人应说：拜访

六、知识的保持：遗忘原因的四大理论（了解）痕迹衰退说 遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间推移自动发生。 干 扰 说（常考） 长时记忆中的信息相互干扰是导致遗忘的最重要的原因。 同 化 说 奥苏贝尔认为：遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。

7、自由交流讨论 3. 第一步、非暴力沟通四要素表达练习4.请求1.观察3.需要2.感受我们此刻观察到什么。说出那些需求（或价值、愿望等）导致那样的感受。我的感受如何，体会和表达感受。为了改善生活，我的请求是什么？非暴力沟通四要素

孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。 5. 子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？” 曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/

蚂蚁团团转。“妈妈，怎么了?什么怎么办?”我疑惑不解地问。“去，去，去，我烦着呢!”妈妈不耐烦地说。“说出来听听，说不定我能帮您想想办法。别忘了，我可是“小智多星’呀!”我非要弄个明白。“我刚接到通知

了周末，我说看会儿电视，可他们俩偏偏说看电视耽误学习，就是不让看。报兴趣班时，我喜欢舞蹈和书法，可他们却说舞蹈和书法对学习没有帮助，所以他们非要让我选英语和作文，一点儿都不尊重我的选择。你说，当他们的

掌握第一段重点词语，能正确翻译第一段；▲▲▲ 3. 目标一自学指导1 用3分钟时间，通过查资料或讨论，了解作者生平及写作背景；掌握“说”的相关知识。 3分钟后展示个人学习成果。 4. 韩愈简介韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文学

1. 传统美德 源远流长第一课时 2. 学习目标 1.能举例说出中华传统美德在个人修养方面的具体表现。 2.能举出生活中反映传统美德的事例，体会传统美德与现实生活的联系。 3. 古代南北朝的时候，宋国有位将军

18. (本页无文本内容) 19. (本页无文本内容) 20. (1)需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。 (2)孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？ 21. 孩子想：这糕要好

2、读一读，说说在孩子们的心里，千人糕是什么样子的？ 10. (1)需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。 (2)孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？ 11. 孩子想：这糕要好