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P7 口语交际”属性明显增强，交互性、活动性 更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。 关于课后练习——朗读最重要 课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵
P7 口语交际”属性明显增强，交互性、活动性 更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。 关于课后练习——朗读最重要 课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵
P2 脑(脑袋)()() 飘()战()济() ()()() 三、布置作业。 1．认真写生字。 2．课后练习2。 本文档由香当网(https://www.xiangdang.net)用户上传
P9 ④标点:体会句号、问号、感叹号的不同语气。 四、树立“用教材”的意识。建议如下： 1.心中有全局，树立整体意识。2.充分利用每课的课后练习。3.加强整合，灵活处理单元内各板块内容。4.人文内涵与语文要素有机结合。 5.重视单元之间的联
P17 、奋发向上的信念，为实现理想而努力。 本册教材未安排要求认的生字，只安排了要求会写的180个字。课后练习也设计得非常人性化，在以往教材的基础上增设了“选做题”，学生可根据自身实际情况进行选择做或者不做。
P23 、奋发向上的信念，为实现理想而努力。 本册教材未安排要求认的生字，只安排了要求会写的180个字。课后练习也设计得非常人性化，在以往教材的基础上增设了“选做题”，学生可根据自身实际情况进行选择做或者不做。
P8 习的内容较多，各个科目累加的课后练习较多，部分同学会有所松懈，所以如何调动和保持学生自主完成课后练习是我思考的一个方面。我还是依靠科代表的力量。每节课后科代表会把课后练习任务写在黑板上提醒学生完成，在
P17 《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。 《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。 “交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交
P14 《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。 《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。 “交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交
P13 《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。 《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。 “交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交
P16 《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。 《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。 “交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交
P13 《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。 《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。 “交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交
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P14 《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。 《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。 “交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交
P13 《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。 《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。 “交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交