香当网

3、完成练习十五第3题。 学生独立做第（1）、（2）两题。 展示部分学生的答案，师生共同评议。 4、课堂作业。完成练习十五第1、2、4题。 六、全课总结 我们这节课学习了什么内容？你想提醒同学们在进行分数

须高度重视课堂教学和教育科研，针对课堂教学主抓备课，不折不扣实施双主互动、四步流程教学模式，突出课堂作业独立完成，强力推行限时定讲，尊重教育规律，发现问题、思考问题、解决问题，这个过程就是教研，研究教

(考查知识点:从不同角度看到的物体形状可能是不同的;能力要求:会辨认从不同角度看到的物体形状。) 课堂作业新设计 A类:第二幅图。 B类:第一幅图是小明看到的。 第二幅图是小亮看到的。 第三幅图是小红看到的。

提高写作能力。】   板书 内容 说事例，要具体 我想对您说 抓细节，打动人心 写真事，露真情 课堂作业新设计 个性习作 教学反思  1.在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引

处的能力，希望她在下学期更积极主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点。 　　看了我女儿的课堂作业，我感到非常高兴，我为有这样聪明的乖女儿感到骄傲。希望你在今后的学习中，再接再厉，取得更好的成绩。我的评价为“甲”。

的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么

　　第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的课堂作业，能够当堂完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。 　　第二，改进了学习方法。为了改

我们继续坚持执行部颁课程计划，做到了开足、开齐各科各类课程。 　　6、强化师风，严格资料管理 　　学校要求，教师要使用课堂作业和单元检测题，不得使用其他资料。因教学确需征订补充资料的，由备课组申请，报学校审批后由学生自愿购

行文规则。这里面需要大家重点掌握的是公文的概念、公文的特点。 在上课过程中要求大家认真听讲，做好课堂作业。 第一节  公文概述     一、公文的概念 公务文书，是国家机关、个事业单位、社会团体等法定

（6）老师订正书写。V=abh=7×4×3=84（cm3） （7）看图，学生独立在练习本上完成。 （8）指名板演，集体订正。 【课堂作业】 完成课本第31页“做一做”第1、2题。 【课堂小结】 1.这节课，你有什么收获？ 2.在计算

对于学困生，我给爱心，讲方法，使他们不断进步。如我班少数几个同学语文成绩较差，又十分懒惰而贪玩，常不完成家庭作业，还拖欠课堂作业。我经常与他们谈心，鼓励他们。常看到他们的闪光点，哪怕只是点滴进步，我都给予赞许，让他们找回自信

更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展.抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓励肯定学生.坚持以教学为中心,强化对学生管理

的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么

以用正数和负数在直线上表示距离和相反的方向，在直线上，0左边的数是负数，0右边的数是正数。 三、课堂作业 教材第6页练习一第4，7两题。 四、课堂小结 本节课我们在上节课认识负数的基础上，学会了在直线

堂上要留有书面作业的时间。为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不得不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，

适中，不拖堂。提倡老师做到课前熟识温习教案、课中调整、课后反思，平常要有一周以上贮备课。 作业：课堂作业、家庭作业等适量，批阅准时、规范、正确，要有复批。提倡学科作业形式多样化、作业书写批阅规范化。老

学生才能听得明白，记得牢固。 此外，上课和作业批改也下足了工夫。尤其是作业批改，切不可马虎了事。课堂作业主要是考查学生当堂课的收获，是否把握了重点，是否突破了难点。通过批改作业，我才能对学生的学习情况了如指掌，才能对症下药。

标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的

总之，练习只是手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。 谢谢大家！仅供参考 本文档由香当网(https://www

的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语 的形式，地关注学生已经掌握了什么，