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1. 如何做好教学设计与评价？任课教师：谢幼如 尹睿教育技术学专业主干课程 2. 内容目录撰写教学目标 编排教学过程 设计教学评价 教学设计发展2 3. Step1 分析教学内容3撰写教学目标归类分析

二、中小学教师教学常规基本内容备——备课常规要求 教——课堂教学常规要求 改——作业布置与作业批改要求 辅——课外辅导常规要求 考——考试常规要求 评——学生评价常规要求 研——教学研究常规要求 行——实践活动常规要求

学以致用的教师学习与教师研究 Chap5 校本研修背景下的教师评价 6. 课程管理 教学常规管理 教师专业发展管理课程计划与执行[1-10] 课程资源[11-12]备课管理[15-17] 课堂教学管理[13/17-18] 作业管理[19-22]

能互相重叠交叉，如何处理这些指标才够客观合理。企业生产率评价品牌知名度评价等 等其他类 似问题各地区居民消费评价1.2 决策实例 12. 课堂讨论应该怎样进行决策？ 13. 加权综合 14. 评分采取

20%高层性别比关于职场女性的7个事实之 8. 女性对自身表现的评价普遍低于实际而男性则会过高地评价自己的表现 关于职场女性的7个事实之自我评价 9. 男性把成功归因于内在的能力和技巧 关于职场女性的7个

4. 研究内容1．课堂的延伸——学科答疑网的建设； 2．小课题研究——课堂内研究性学习； 3．学科网络教学的开展——学科教学网站的建设； 4．网络教学评价——利用网络进行学习评价； 5. 研究进展1

二、坚持德育工作的“五化”原则是落实立德树人的基础。 三、教职工队伍建设是落实立德树人的保证。 四、课程、课堂建设是落实立德树人的抓手。 五、多元评价是落实立德树人的助推器。 六、无私奉献、甘当人梯是落实立德树人的内动力。 13

探索学段制。 一学年二学期四学段 全面实施生涯规划教育。完善综合素质评价制度。 内容：品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、创新实践 原则：全面评价、客观记录、民主评定、公开公正、简便实用 浙江省课改推进过程的经验与启示

培训的手段(where) 培训的时间(when)培训实施(how)根据培训标准衡量 和比较培训效果评价阶段培训阶段评估阶段继续 4. 什么是培训需求分析培训需求分析是集中从不同来源得到的大量数据和信息

1. 课堂公约让你的手机暂时离开你一会，别忘记调至静音； 课堂主动积极发言，有奖品哦； 在讨论的环节畅所欲言。 2. 如何做一个高言值的客服代表 ---语言魅力篇 3. 1课程背景2语言魅力3标杆示范

⑶肝硬化患者有什么明显的表现?导入（2分钟）导入 ↓ 病例设疑 ↓ 护理评估 护理诊断 护理目标 护理措施 护理评价↓ 课堂小结↓ 巩固练习↓ 布置作业 3. 病人，女，47岁。有慢性乙型肝炎病史20年，肝功能检查：反

⑶肝硬化患者有什么明显的表现?导入（2分钟）导入 ↓ 病例设疑 ↓ 护理评估 护理诊断 护理目标 护理措施 护理评价↓ 课堂小结↓ 巩固练习↓ 布置作业 3. 病人，女，47岁。有慢性乙型肝炎病史20年，肝功能检查：反

数字化教学系统开发背景 信息检索课的培养目标、教学环境和内容发生了根本的变化 3. 培养目标： 使学生具备有效获取、评价和利用所需信息的能力。根据需要，通过自学获取新知识、具有分析、解决问题和创新的能力 4. 网络环境

教学目标 活动内容 科学探究 科学讨论 科学阅读 工具与资源 设施环境 教学评价 8. 微型数字化学习活动设计微型活动嵌入课程中，就好像课堂上常见的一次微型的教学活动，所用学时可以是十分钟，也可以二＋分钟，一课时，最多不超过两课时。

考察该主张的证据（Alternative） 考虑备择假说（Rate,Criteria,Hypothesis） 根据妥适性标准，评价每一个假说！名词解释什么是“SEARCH公式”？ 11. 如何用“SEARCH公式”评判怪诞主张？

白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者如何评价？ 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 14. 白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者如何评价？ 身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

授课方式结合计算机软件讲授决策量化技术的基本思路和方法； 案例讨论及分析； 课堂专题讨论； 课程报告。 4. 研讨方式进行课堂讨论，发表见解； 课下练习和准备； 阅读教材、案例及有关资料； 分小组（每组不超过5人），进行研讨和报告；

8、发现学生长处，经常予学生以鼓励。 9、尊重同学，富有同情心。 10、举止文明大方，有风度。 4. 二、一堂好课的评价标准1、有效的引导学生积极、主动地参与学习。 2、教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。 3、应

尝试对教材的二次开发，适量适度拓宽与教材同步知识的资源。教学要求 教师当好组织者、引导者、参与者、评价者，采取多种形式的教学方法，有效激发学生兴趣，鼓励、指导、赏识、引导学生积极参与，与学生平等交流，有自己独特的教学风格。学生要求

培养正确的学习观念(成长中的我：认识自我) 2. 形成良好的学习习惯(成长中的我：认识自我) 3. 了解自我评价的重要性，能够客观地认知自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念(成长中的我：认识自我) 3.