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[来源:学科网] 2. 把这些 平均分成 2 份，小兔吃掉一份后，还剩( )个 。 ①4 ②5 ③6[来源:学#科 3．有 20 个 ，能摆成几个 ？列式正确的是( )。 ①20÷4＝5 ②20÷5＝4 ③4×5＝20

痒及肿胀者，则酌情减量，1个月为一疗程，共观 察二个疗程。肿胀程度按照顾玉东主编的《手外科 手术学》[2]的肿胀评定标准分级。 2 结果 2.1 蜂针后肿胀的发生情况 表1 蜂针后肿胀的发生率 出现肿胀穴次

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杭洲——杭州 C.跳望——眺望 3．给带线的字选择恰当的解释。（5 分） (1)望断南飞燕( ) [来源:学。科。网] ①分割 ②隔绝 ③决定 ④绝对 (2)屈指行程二万( ) ①弯曲 ②屈服 ③理亏 (3)红旗漫卷西风(

2017 年 2 月 第 5 期 Feb. 2017 Vol.5 学周刊 LEARNING WEEKLY -112- 随着信息技术的飞速发展小学语文课堂教学中也开始广泛 应用计算机互联网技术，这些先进科技手段的使用有效提高了

手 册 （ 试 用 版） 国家卫生健康委医政医管局 2019 年 11 月 1 目 录 一、流行病学 .................................................

于公民更好地认识宪法，增强 宪法观念，从而尊重和维护宪法权威，促进宪法实施。 二、新课讲授 目标导学一：宪法确认国家权力属于人民 活动一：阅读周记 设计意图：以小眉所提的问题引发学生对人民与国家权力之间的关系的思考。通过了解

（2）教师对写作教 学的本质认识不足。写作教学本质是教 师唤醒学生表达意识、培养学生语言思 维习惯的系统性过程。由于对写作的认 识具有明显的结果性，教师的写作教学 设计不够科学，教学设计不够系统，教 学设计随机性很强

好表 率，坚持先学一步、深学一层。要建立健全学习、教育、培 训制度，加强专题研学、培训教学、日常自学。要大力弘扬 理论联系实际的学风，紧贴自身职责和现实思想，反复学思 践悟，做到真学、真懂、真信、真用。　　

以了解学生对声音原有的认识， 激发学生想要更多的了解声音的问题，为后面声音问题的研究做好铺垫。 【学情分析】 我们生活在一个充满声音的世界里，声音对学生来说非常熟悉。他们随时随 地都能感受到声音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。

组成。我上学了用四幅图，帮助学生热爱 祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学 习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方 法引导学生认识“

— 1 — 杭州市机关党员干部队伍思想状况调查分析 市直机关工委办公室 为检验“两学一做”学习教育成效和巩固学习教育成果，进一 步加强全市机关干部队伍建设，打造一支建设独特韵味别样精彩 世界名城的铁军排头兵，今年

和 救 助 对 象 的�� 身 份 对 项 目 的 筹 款 率 有 显 著 影 响 ， 支 教 助 学 类 项 目 筹 款 率 最 高 ， 基 金 会 和 Ｎ Ｇ０ 发 起 的�� 项 目 比 其 他 主

畏缩不前——望而却步（停滞不前） 小心翼翼——小心谨慎 聚精会神——专心致志 针锋相对——唇枪舌战 才疏学浅——不学无术 将信将疑——半信半疑 无地自容——汗颜无地 大吃一惊——大惊失色 2.反义词。更多内

元的硬币大约重 60（ ）。 4．一袋食盐重 200 克，9 袋这样的食盐接近（ ）千克。学 校 班 级 姓 名 考 试 号 学 校 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 班 级

9（ ）。 学 校 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 班 级 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 姓 名 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 学 号 _ _

时间：60 分钟 满分：100 分 一、拼音乐园（18 分） （一）看拼音，写词语（10 分）[来源:学|科|网 Z|X|X|K] dù pí chéng jiù shí wù zuò yè péng you

会的观点也会有所改变。这一节 课就让我们一起来探讨“悄悄变化的我”这个话题。 二、新课讲授 目标导学一：悦纳生理变化 (一)身体变化 活动一：各组同学欣赏自己组员从小到现在不同时期的照片，关注他(她)的变化。

然和社会的 观点也会有所改变。这一节课就让我们来探讨悄悄变化的我这个的话题。 二、新课讲授 目标导学一：悦纳生理变化 （一）身体变化 活动一：各组同学欣赏自己组员从小到现在不同时期的照片，关注他（她）

的各种问题，最后，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周 围的同志和领导请教。通过理论联系实践学、带着问题学、深入 持久学，才能达到学以立德、学以增智、学以致用的目的，才能 避免自己成为一个庸碌无为的人。 （二）以“懒”