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Mathematica 是美国 Wolfram 研究公司生产的一种数学分析型的软件，以符号计算见长，也具有高精度的数值计算功能和强大的图形功能。假设在 Windows 环境下已安装好 Mathematica7.0，启动 Windows 后，在“开始”菜单的“程序”中单击 Wolfram Mathematica，就启动了 Mathematica7.0，在屏幕上显示如图的 Notebook窗口，系统暂时取名“未命名-1”，直到用户保存时重新命名为止。

描写春天的好词、好句、好段，孩子作文肯定用得上！ 春天来了，草长莺飞，万物复苏，不仅给人新的希望，同时也给学生写作文带来了无限 素材，那些担心孩子写作文想不出素材的家长们，赶快为孩子收藏吧！ 描写春天的好词

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2、大数据时代有人用来干好事，有人用来违法违纪，你怎么看？ 3、金砖会议后，来厦门旅游的游客特别多，如何服务好游客，组织志愿者 免费讲解，你怎么组织？ 真题二 2018 年 1 月 6 日河南省直事业单位面试题（读题、4

D、文化交流是文化创新的途径 15、美国前总统里根曾经直言不讳地说：“政府要大力推动美国电影走向世界，因为好莱 坞的电影走到哪里就把美国的价值观念和商业利益带到哪里”。这表明( ) A、文化产品贸易就是为了进行文化传播          

就有生命。一堂成功的 语文课，先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。 教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起

竞争上岗演讲稿 尊敬的各位领导、各位同志： 大家好！首先非常感谢学校给我这次自我展示和锻炼 的机会，更感谢与我同舟共济、朝夕相处的同事们对我的 帮助和认可。同时，也真诚的欢迎各位领导和同志们对我 进行评议。今天我竞聘的职位是X

家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就 在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着 追问缘由。小姑娘哭着说:今天，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊

假如你是小华，上个月刚刚过了 18 岁生日，觉得自己已经是大人了，于是你想就父母对你的关怀和你 今后的打算，以书信形式同父母谈谈。信的主要内容如下： 1. 对父母的关心和照顾表达感激之情； 2. 取得高考好成绩，进入理想的大学；

行政与法 2002.6 政府与经济 - 48 - 经济的发展离不开良好的软环境，良好的环境必能促进 经济的发展，甚至创造出经济发展的奇迹。说到底，经济发 展软环境实质是一种潜在的生产力，我国沿海地区和经济特

.......................................12 5、走这我们的老师.................................................

学会写炊、恍、锻、炼的方法，掌握左右结构的汉字书写规则。 2.学会正确使用钢笔规范地书写，注意培养良好的书写习惯。 教具准备 1.田字格磁贴 2.部分优秀的钢笔字作品 教学设计（初始备课） 反思改进 一、复习旧知

Q2“你的好朋友（大学同学、导师、老板、父母）会怎样形容你这个人”？ 也有一些面试官们喜欢让求职者描述一下自己的最要好朋友，并谈谈自己有哪些地方是和他（她）不 同的。这样的问题是来自于一种未被证实但却比较合理的说法：既然你们是最好的朋友，就应该有许多共

教学步骤： 一、复习导入（一）有感情朗读课文。 （二）复习要求会认的生字。 1.齐读要求会认的生字。 2．小老师领读生词。（多媒体出示） 二、我是水孩子，我会变成什么？ 1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

教学步骤： 一、复习导入 （一）有感情朗读课文。 （二）复习要求会认的生字。 1.齐读要求会认的生字。2．小老师领读生词。（多媒体出示） 二、我是水孩子，我会变成什么？ 1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

算以后怎么做？ 3.写一个倡议书。 三、精讲点拨、学科建模 课余生活的收获 1.阅读第6、7 页阅读角和活动园，谈谈你的感想。 2.你参加过的最有意义的活动是什么？在参与这个活动时，你有 哪些收获？ 小结：起初，我

文中向老师倾诉了烦闷。发下作文后， 张明发现上面有老师的留言:“张明，老师理解你现在的心情，如果我们摔倒了，却不知 道是被哪一块石头绊倒的，这要比摔倒本身更让我们懊恼啊！” 张明读后，准备给老师发个微

目标导学一：共同的家园1．阅读教材第3页“探究与分享”。 2．指导学生课前搜集相关的国际新闻，课上交流分享，谈谈感受。 提示：学生分组讨论。 3．教师小结： 当今世界的特征 开放的世界 国家间相互开放的程度不断加深，在政治、经济、文化各领域的开放

构成了一张重要的语文要素图谱。教师在解析教材时， 应着力解构这一图谱，并在头脑中形成语文要素网络。 笔者以三年级下册第六单元为例，谈谈解读教材构建图 谱的方法，并提出基于语文要素进行教学设计的策略， 供教师们参考。 一、从编者视角出发，读懂编写意图