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)朝的( )。诗中最后两句把 ( )和( )进行比较，写出了它( )的 特点。(2.5 分) 三、主题探究。(5 分) 你和妈妈去一个陌生的地方，当妈妈去买吃的东西时，你迷 路了。此时你要仿照小蝌蚪找妈妈的过程寻找自己的妈妈。看到

/ 5 (4)白毛浮绿水，红掌拨清波。() (5)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。() 二、主题探究。(24 分) 1. 理解课文内容，填空。(16 分) (1)《白鹭》是________写的一篇散文，开头用“__________

2．小组合作讨论。（音、形、义、写） 3．小组汇报，教师点拨：“飘”与“漂” 的区分。（展示课件第六屏） 4．学生选出最难写的字，师生探究。 5．学生练写，小组交流、评改。 四、朗读课文，指导背诵 1．合作朗读课文。 启发学生结合自己的生活

两点，与 y 轴 交于 C 点，已知 B 点坐标为  4 ,0 ． （1）求抛物线的解析式； （2）试探究 ABC△ 的外接圆的圆心位置，并求出圆心坐标； （3）若点 M 是线段 BC 下方的抛物线上一点，求

)，对待工作要像夏天一样 ( )，对待个人主义要像( )扫落叶一样，对待敌人要 像( )一样残酷无情。 三、主题探究。(6 分) 我给好友画张像。 请你向大家介绍一位你的好朋友，试着完成下面的好朋友档案吧。 四、阅读拓展。(20

3）能够利用照相机拍摄出虚实结合的画面效果； 4）掌握自动对焦和手动对焦的方法。 二 实验主要内容 1）合作探究：合作学习补充内容“快门的使用”。小组同学根据照相机的说 明书，找到照相机快门优先模式，学会设置快门时间。

“新型冠状病毒感染的肺炎”命名为 A、MERSr--COV B、SARA--COV C、COVID-19 三、科学探究（20 分） 1.外观和体积一样的两杯水，一杯是浓盐水，一杯是清水，请你用不同的 办法把他们区分开来。（至少写三种）（6

⾯分别位于A. 上，下 B. 右，后 C. 左，右 D. 左，后 10. 观察下列关于 x 的单项式，探究其规律：2x，4x ，6x ，8x ，10x ，12x ，…，按照上述规 律，第 2016 个单项式是

评估模型，基于大众对“小红书”已有的品牌认知基础，《创造 101》节目播出后品牌认知度、喜爱度、推荐度仍有大幅提升，小 红书品牌资产提升指数高达127，超过行业基准值（100）约三成。 Source：艾瑞问卷调研数据。样本量/N=5489

......................................... 64 人力资源问题的三个层面 ...........................................

合作发展体制机制、破解合作发展中的突出问题提供了新契机。 同时，粤港澳大湾区发展也面临诸多挑战。当前，世界经济不确定不稳定因 素增多，保护主义倾向抬头，大湾区经济运行仍存在产能过剩、供给与需求结构 不平衡不匹配等突出矛盾和问题，经济增长内生动力有待增强。在“一国两制”

作。会议表示，积极的财政政策要加力提效，稳健的货币政策要精准有力，下列属于积极的财 政政策的是（ ） ①提高银行贷款利率，缓解企业融资难问题 ②引导商业银行加大对实体经济的支持 ③保证财政支出强度，加快支出进度 ④实施新的减税降费政策，支持重点领域发展

相伴而生的。王荣生教授曾强调指出：“要以‘学的 活动’为基点开展语文课堂教学。” ①下面，笔者从 三个方面对这一问题作一些粗浅的探讨。 一、合宜的教学目标设计是开展以“学的活动” 为基点的课堂教学的前提 毋庸置疑，一堂语文课必须有合宜的教学目标。

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用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了 兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。 2．自主探究，培养学生自主识字的能力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地

2、我们的业务没什么技术含量，要在市场竞争中胜出只有比别人更认真和付出 不亚于任何人的努力。 3、好员工是阳宏物业最宝贵的资产，也是他们养活了公司，我们要善待她们， 留住他们，否则他们，否则你就是公司的罪人。 4、管理是一种

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任务驱动教学模式指的是通过发布“任务”的 形式主导整个教学过程，以“任务”引导学生发现、 探索、分析以及解决问题，进而培养学生自主学习 与创造能力的一种教学模式。这种新型的教学模 式具有丰富的内涵及价值特征。 （一）任务驱动教学模式的内涵

比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四 点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小” 3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。 4.比较学生写的“

养成课前查找资料的习 惯。了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。 板块二 学习诗文，探究诗意 1.自主读诗，感受诗中的“景美”。 （1）师引导：刚才同学们读得非常流利，也很有节奏，读出了诗歌特有的韵味。下面让