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第一部分：教材的基本结构一、按专题组织单元，共八组： 感受自然 祖国在我心中 选择恰当的阅读方法 轻叩小说的大门 围绕中心意思写作 珍爱我们的家园 艺术的魅力艺术的魅力初识鲁迅 二、第三单元 第三单元“选择

致力于现代主义诗歌创作。 他一直眷恋着大陆，“乡愁”是他诗歌创作的基本主题，如《乡愁四韵》、 《布谷》 、 《白玉苦瓜》、等。 3. 学 习 目 标 １、准确、流畅、有感情的朗读 诗歌并背诵。２、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡

你是人间的四月天——一句爱的赞颂 2. 学习目标1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。 2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 3.品味诗歌语言，学习诗歌的多种表现手法。 3. 冰心： “她很美丽，很有才气。”

1. 祖国啊，我亲爱的祖国 2. 1.能够有感情朗读诗歌，提升解读诗歌的能力。 2.理解诗歌中意象的含义。 3.能够感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。学习目标 3. 《国家》一玉口中国 一瓦顶成家

三、其他形式，如下面第一（最早）的作品（人物）不正确的一项是等。题型：02①中外著名作家作品、代表作及作品中主要人物。②小说、诗歌、戏剧、散文的有关文体常识。③识记一些古代重要的文章体裁的基本常识，如寓言、散文诗、诸子散文、历史

课文导入： 同学们，你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？今天我们就来学习两篇关于海的诗歌。 3. (本页无文本内容) 4. 词语积累鼾声 狮子 波浪绽放 渔帆 吼声潮声 琴师 乐声 5.

山中访友1 2. 作者李汉荣简介：中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇，在《人民文学》、《人民日报》、《诗刊》、《

开的活动(或节目)。结束语对整个活动的目的或意义进行总结，在最后要发出呼吁，结尾常常使用祈使句。拟写开场白和结束语都要注意下面三点：①紧扣活动主题，言简意赅；②要有感染力和号召力；③语言要生动，有文采

礼教的束缚愈益松弛，更加注重个人的世俗生活与情感体验，富于情感、敢于任情。 “（潘）安仁情深之子，每一涉笔，淋漓倾注，宛转侧折，旁写曲诉，刺刺不能自休。” ——陈祚明 《采菽堂古诗选》 5. 第二节 太康诗风一、概念 太康是晋武帝司

田园杂兴（其三十一） 【宋】范成大yún//////耘昼绩jì诗歌朗读ɡònɡ供 7. 自由读一读，对照注释，说说每句诗是什么意思。诗歌解读 8. 四时田园杂兴（其三十一） 昼 出 耘 田 夜 绩 麻，

，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。 今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。导入新课 3. 巢cháo苇wěi眠mián霸 占bà

1. 4.4 花之歌 纪伯伦 2. 学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的主要内容。 2.想象诗歌描绘的画面，深入理解课文内容，感受花儿的形象。（重点） 3.学习作者第一人称的写法，感

2、体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由； 3、学会句子仿写、转换 3. 作者生平简介尤安 · 艾肯，英国著名的儿童作家。出版过92本小说以及大量的诗歌和短文。 文学成就：曾获英国《卫报》小说奖，小说《夜晚落下》获得美国艾伦奖。

文 6. 1.“下雨了, 雨点儿淅沥沥，沙啦啦。”雨点发出了什么样的声音？淅沥沥，沙啦啦。 7. 仿写： 我也能写出表示声音的词语： 淅沥沥 沙啦啦 （ ） （ ） 　嘎嘎嘎哗啦啦 8. 2.“小蝌蚪

伏案疾书 悄无声息 4. 默读课文： 找到描写这些镜头的小节，从这些镜头中你了解到了什么？做适当的批注。 5. 宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。 清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。

1. 3 现代诗二首 语文 四年级 上册 2. 今天我们来学习一首现代的诗歌，是描写秋天，傍晚，江上景色的，让我们一起来感受江面的美吧！秋晚的江上 3. 刘大白(1880-1932)，中国诗人，原名金

1、有感情地朗诵诗歌。2、结合自己对鲁迅的了解，谈谈对这首诗的理解和从中得到的启示。 7. 请同学们自由朗诵诗歌，要求如下：1、请把字音读准确。2、试着把诗歌的节奏读出来。 8. 请同学们再一次默读诗歌，把你感

天里的声音。 4. 1.会认本课9个生字，通过多种方法理解难懂的词语。 (重点) 2.有感情地朗读诗歌，一边读一边想，感受秋天的美好。(难点)学习目标 5. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。朗读视频

B类考生进入中山大学中文系。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2007年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。走近作者 5. 1.会认本课8个生字，会

发展。 6. 东西方教育比较价值取向：东方价值取向是知识 西方是能力、人格教学方式：东方传授——模仿接受式 西方尝试——探究体验式师生关系：东方师道尊严 西方强调学生作用，学生为本。 明了—联想—系统—练习