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第一单元 四则运算 1、加、减的意义和各部分间的关系 （1）把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 （2）相加的两个数叫做加数。加得的数叫做和。 （3）已知两个数的积与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。

的笔算和简单的口算。会用“四舍五入”法取积、商是小数的近似值。能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。 　　2、  掌握解答应用题的一般方法和步骤，会列综合算式解答三步计算的应用题，进一步提高学生解题能力。

第一单元 四则运算 1、加、减的意义和各部分间的关系 （1）把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 （2）相加的两个数叫做加数。加得的数叫做和。 （3）已知两个数的积与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。

行控制，也可以对(C)进行控制。 A.增量 B.输入 C.模拟量 D.常量 2.2.PLC具有逻辑运算功能，能够描述继电器触点的串联和(B)等各种连接。 A.逻辑 B.并联 C.数字量 D.温度 3.3

以对( )进行控制。 A.增量 B.输入 C.模拟量 D.常量 [答案]C 2.2.PLC具有逻辑运算功能，能够描述继电器触点的串联和( )等各种连接。 A.逻辑 B.并联 C.数字量 D.温度 [答案]B

体会乘法与除法的区别,进一步理解除法的意义;在理解除法意义的基础上,学生要学会用乘法口诀求商,并在除法运算中,逐步摆脱对实物操作的依赖,加强抽象思维,同时在运用乘、除法解决实际问题的过程中,深入地体会乘法与除法的区别与联系

实基础―逐步提高―超前学习”分三步走的辅导计划 ： 　　第一阶段“夯实基础”： 　　20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习： 　　例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19= 　　2+3= 2+4=

（1分）180×650﹣320÷80，如果要改变运算顺序，先算减法，那么必须使用括号，算式是_______． 5. （2分）在横线上填上合适的数，使其运算简便 29×25×4=（_______×_______）×29

350－126＝224 （4）36×9＝324 25×7＝175 324＋175＝499 3、先写出运算顺序，再计算。 （1）54×3＋56×7 （2）126－24÷12＋36 （3）935－360÷12×15

相对补码而言，移码_____。 当码距d=4时，海明校验码具有_____。 定点数的表示范围有限，如果运算结果超出表示范围，称为溢出。 浮点数数的表示范围取决于尾数的位数，精度取决于阶码的位数。 奇偶校验

加减混合。(教材第28页) 教学目标 1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。 2.掌握100以内的加减混合运算的计算方法,并能正确计算。 3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

　　本册教材内容包括：小数的乘法和除法；整数、小数四则混合运算和应用题；多边形面积的计算；简易方程四个部分。 　　（一） 小数的乘法和除法 　　本单元是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上

中最基本的基础概念。 什么是 DAX？ DAX 是公式或表达式中可用来计算并返回一个或多个值的函数、运算符和常量的集合。简而言之，DAX 可帮助您通过模型中已有的数据创建新信息。 为何 DAX 如此重要？

儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先、具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立．相互排斥的。 ( √ ) 30. 儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。 ( × ) 31

式，有助于分析工作表中的数据。 使用公式可以对工作表中的数值进行加、减、乘、除等运算。公式可以包括以下的任何元素： 运算符、单元格引用位置、数值、工作表函数以及名称。如果要在工作表单元格中输入公式， 则可以在编辑栏中输入这些元素的组合。

教材第9页例2。 【教学目标】 1．巩固“平均分”的概念。知道平均分是每一份分得结果同样多。 2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。 【教学重点】

第一单元小数乘法 1、 小数乘整数（P2、3）：意义——求几个相同加数的和的简便运算。 如：1.5×3表示1.5的3倍是多少或3个1.5的和的简便运算。 计算方法：先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算出积；再看因数

1：5 B. 1：6 C. 1：12 D. 6：1 4. 化简比的依据是(    ) A. 除法的运算 B. 分数的基本性质 C. 比的基本性质 5. 一箱牛奶，小明已经喝了总数的14，正好是6盒，这箱牛奶有(    )盒．

六年级简算总复习教学设计 执教者：陈琦 教学目标： 1.使学生能够运用运算定律和性质进行正确、合理、灵活的计算。 2.培养学生的辨析能力和良好审题习惯，提高学生计算能力。 3.使学生在学习中体会计算的乐趣，不断培养学生学习数学的兴趣。

目前有面向过程的结构化程序设计方法和面向对象的程序设计方法两种重 要的程序设计方法。 （2） 结构化程序设计方法中的模块由顺序、选择和循环 3 种基本结构组成。 （3） 在结构化程序设计方法中，程序可表示为程序 =数据结构 +算法；