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品质、科学精神、难忘小学生活。全册共17篇课文，其中精读课文12篇，略读课文5篇。 其中，第六单元安排了一次综合性学习，是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养

轨。（6）因材施教；坚持课堂授课后布置作业的适当性，因人而异。（7）及时作好转化总结。 八、教学进度安排 周次 教学内容 课时 备注 1（9.2—9.6） 开学第一课 1、观潮 2、走月亮 6 2（9

2019年春新人教版部编三年级下册语文教学工作计划及教学进度安排 一、 学生情况: 全班共有学生XX人，绝大多数学生喜欢上学，学习热情高，肯动脑筋，对学习语文有较浓厚的兴趣，学生识字量大大增加，语言

成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有导语。部分课文后面安排了 “阅读链接”，全册安排“阅读链接”4次，分别在1课《北京的春节》、11课《十六年前的回忆》、12课《为人民服

。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。 在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第二、第六、

质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想、奋发向上的信念，为实现理想而努力。 本册教材未安排要求认的生字，只安排了要求会写的180个字。课后练习也设计得非常人性化，在以往教材的基础上增设了“选做题”，

2019年春新人教版部编三年级下册语文教学工作计划及教学进度安排 一、指导思想 　　以素质教育为指导思想，采用现代化教学方法，结合三年级的年龄特征和心理特点力求做到重点突出，难点突破，精心设计教学过

。全册教材共安排七个语文园地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、口语交际 、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，第五单元安排了一个“习作例文”，便没再安排语文园地。

2、把握小学生道德与法治学习特点，因势利导。 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4、树立开放的教学观念。 教学进度安排 周次 教学内容 课时 1——2 1读懂彼此的心 2 3 2让我们的家更美好 2 4——5 3弘扬优秀家风

部编版2019年秋期《道德与法治》四年级上册教学计划及教学进度安排   一、 学生情况分析 四年级学生他们大多来淳朴，活泼，积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他

　　 全册课本安排了8个单元。每单元安排阅读课文2—4篇，共26篇。每单元安排“习作”1篇，但第三单元是综合性学习，指导学生制定研究报告，便没安排习作，全册教材都安排习作共7篇。每单元安排“语文园地”1

　部编版2019年秋期《道德与法治》四年级上册教学计划及教学进度安排 一、教材分析： 统编《道德与法治》四年级上册教材是2019年秋期正式试用。全册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，

。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。 在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第三、第六、

的写作意图达成一致，读明白作者的想法。   3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地“中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实

优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。 二、教材分析： 部编版五年级上册教材安排了课文26篇。所选的课文内容丰富，体裁多样，综观整册教材的阅读文本，无论优美如散文，抒情如诗歌，还

本册要求认识200个字，会写180个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为 了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈

部编版2019年秋期《道德与法治》四年级上册教学计划及教学进度安排 一、教材分析 统编《道德与法治》四年级上册教材是2019年秋期正式试用。全册教材共安排了四个单元：（一）“与班级共成长”、（二）“为父母分

5、为了使学生真正体味本课程所要达到的教育目标，就力求尽可能提供学生参与、亲身体验的机会。 教学进度 周次 教学内容 课时 1——2 1读懂彼此的心 2 3 2让我们的家更美好 2 4——5 3弘扬优秀家风

事抓起，以促进他们的全面发展。 二、教材分析：  新人教版部编本于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为“自然景观”篇

。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。 在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第三、第六、