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1. 语文园地四 2. 第1课时第2课时第3课时第4课时 3. 认真“研究”课本中的车票，认读生字。第1课时 4. 南昌（chānɡ） 下铺（pù） 空调（tiáo） 硬座（yìnɡ） 硬卧（wò） 限定（xiàn）

1. 第十三课 精卫填海第四单元人教版小学语文四年级上册 2. 情景导入 一部富于神话传说的最古老的书籍。 3. 情景导入现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。 4

自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号。 读完说一说：文章的主要内容是什么？作者怀念故乡的月亮。初读课文 7. 徘徊 瑞士 点缀 篝火 萌动 澄澈 旖旎 燕园 莱芒湖 平沙无垠 烟波浩渺 碧波万顷 巍峨雄奇 我会读字词学习徘徊

1. 卢沟桥1937年7月7日，日本帝国主义在此发动全面侵华战争。中国抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。 2. 赵州桥 3. 滨州黄河大桥 4. 立交桥 5. 这篇课文仅用一个字“桥”做题目，这又是一座什么样的桥呢？

1. 21 《庄子》二则R·八年级语文下册 2. 学习目标了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点） 体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。（难点） 学习庄

1. 语文园地四 2. 状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成

拥戴　 沙哑　 党员　呻吟　废话　 吞没　 猛然　 搀扶　这几个词语在组成上有什么特点？偏旁相同 7. 狞笑 搀扶 祭奠 咆哮 嗓子 流淌 沙哑 揪出 呻吟 废话狞笑 搀扶 祭奠 咆哮 嗓子 流淌 沙哑

统编小学语文教科书的 体系构建、编排创新及育人价值 2. 第一 小学语文教科书编写理念的四个突破第二 体系结构与主要内容第三 小学语文教科书编排创新及育人价值 3. 单元内容组合方式的多元化，单元组合方

第1—3自然段用反问句的形式，概括藏戏的特点。第4—7自然段写藏戏的形成过程。第8—17自然段第18自然段总结全文，介绍藏戏的传承方式。课文解读 7. 课文开头是如何介绍藏戏的特点的？各写出了藏戏的什么特点？

1. 口语交际题 2018新部编本二年级下册语文注意说话的语气 2. 思考：你觉得与人交流有哪些方面需要注意？ ①与人交流要注意对象（年龄、身份、职业、文化程度、情绪等） 3. ②说话还应注意场合。 正式场合----庄重严肃；

1. 慌张 2. 要是 你在野外迷了路部编版二年级下册第六单元第17课 3. 自读要求: 自由朗读课文2遍，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 4. 指南针 zhǐ zhēn司南指南鱼 zhǐ 5

》《山中杂记》等。 4. 会认的字 生字学习 5. (本页无文本内容) 6. (本页无文本内容) 7. (本页无文本内容) 8. (本页无文本内容) 9. (本页无文本内容) 10. (本页无文本内容)

1. 语文园地 2. 交流平台片段一： 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。思考：这个文段是围绕哪句话来写的？

1. 第三单元 信息万花筒7、健康看电视第一课时 神奇的宝盒 眼睛的“抗议书” 2. 新知导入也许我们会有这样的画面：夜深人静的时候，我们躺在爸爸或者妈妈的怀里，安静地看着电视。虽然电视里的东西有时候

蝈蝈 蹚水 闺女耙子 荞麦 蝈蝈 蹚水 闺女páqiáoɡuōtānɡɡuī我会读初读课文>>>> 7. 他因为私自逮（ ）了一只国家保护动物并使其受重伤而被逮（ ）捕了。dǎidài多音字运用初读课文>>>>

享受着科技带给我们的便捷生活，巨大进步;享受着父母师长给予我们的悉心关怀，体贴照顾…… 情境导入 7. 习作：_____让生活更美好 8. 你有没有想过，什么让你的生活更美好？习作内容 9. 我想到的

严谨的氛围。 柏林是座文化名城，全年几乎都有文化节，常常眨眼间街道就变成了舞台，行人变成了观众。 7. (本页无文本内容) 8. 背景资料: 第二次世界大战（1939年～1945年），简称“二战”，是

1. 2020人教统编版《道德与法治》一年级上册 第一单元 我是小学生啦7.课间十分钟第2课时 2. (本页无文本内容) 3. (本页无文本内容) 4. 　谈话导入 观看各种游戏的图片，一说哪些游戏是曾经玩过的？

给田字格中的生字分类。 7. 左右结构： 半包围结构：媚 蚁 叨 绊 谅 耽 揉 绽 惆 怅 搓 惶 吻 偎 逝 8. 结构：部首：书写指导：róu揉重难点字书写指导左右左部偏窄；右边“矛”和“木”要大小相当。扌

1. 新人教版部编本六年级下册语文教材解读XX学校：XXX 2. 一、把握专题，抓住共性 二、立足课文，把握特性 三、其他一些思考和建议。 3. 一、把握专题，抓住共性 1、本册教材专题分类 2、每组教材的结构