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结果 　①SCL-90 总量表的同质性信度为 0.97, 各分量表的同质性信度在 0.69 以上, 重测信度大于 0.7, 内容效应和结构效应也较好;②SCL-90 各因子分与 1986 年全国常模相比有变化

为规范混凝土普通砖和装饰砖产品的生产和验收，根据我国墙体材料改革要求，结合近年来该产品 生产和在工业与民用建筑基础、承重、非承重墙体使用的实际情况，制定本标准。 N Y /T 67 1- 2 00 3 混凝土普通砖和装饰砖 范

、 。 4、“三严三实”中的 “三实”是指 、 、 。 5、共产党人精神上的“钙”指 。 6、“三重一大”事项是指 、 、 、 。 7、档案信息中的“三龄两历一身份” ，其中“三龄”指 的是 、 、 ，“两历”指的

...........................................4 五、危急重患者抢救制度 ...........................................

同时不断完善自身拥有的终端网络，适当选择一批有实力、高信誉的经销商，进而形成卓越 的经销网络；促销方面，注重对促销人员进行推销技巧、产品知识、卖点挖掘、经验介绍、 潜能训练和语言训练等方面的培训。通过上述市场营销管理，创维集团力争建立起“制造业

人邮票张数相等，小红原有邮票（ ）张，小亮原有邮票（ ）张。 9、100 粒大米约重 4 克，照这样推算，10000 粒大米大约重 （ ）克，1 亿粒大米约重（ ）千克。 10、650000=（ ）万 20500000=（

453．chénmèn 沉闷 454．chénmò 沉默 455．chénsī 沉思 456．chénzhòng 沉重 457．chénzhuó 沉着 458．chénjiù 陈旧 459．chénliè 陈列 460．chénshù

性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本 套 《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重 点突 出以下特征： 1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，

主要集 中 在 两个维度 ， 其 一 是研究 公益 资 源 的 募集�� 和 动员 机 制 ， 尤其着 重 于 资 源 动 员 体 制 和 企 业 捐 赠 行 为 ， 其 二 是研 究 善 款 的 发 放 和��

游戏和其他实践活动，使儿童通过活 动、动手动脑，培养学生的道德品质。 5、珍视儿童机动生活价值，尊重儿童的权利与学生和平相处，以诚相待， 使学生享受愉快、自信、有尊严的学校生活。 6、教学活动形式：

“考核指标 ”改为“工作指标”  随访记录表增加“腰围”与“未转诊原因”，摄盐情况改为“轻/中/重”  填表说明  若失访，在随访日期处写明失访原因；若死亡，写明死亡日期和死亡原因  用药情况：

HAdV）肺炎（以下简称腺 病毒肺炎）是儿童社区获得性肺炎中较为严重的类型之一，多 发于 6 个月至 5 岁儿童，部分患儿临床表现重，肺外并发症多， 重症病例易遗留慢性气道和肺疾病，是目前造成婴幼儿肺炎死

。因此，教材试图从学 生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重 点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断 演进过程中实现原来

.......................................... 143 使用重删模块 ..............................................

与日干五行相同者为比肩劫财 , 劫 财 为 正 , 比 肩 为 偏 。 十 神 侧 重 人 事 分 析 , 五行侧重个人禀气分量轻重 , 两 者 相 辅 相 成 。 十 神 类 型 ： 比 肩 劫 财

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老年健康宣传周活动，结合老年人特征、老年人主要健康问 题等实际情况，精心组织，安排专人做好本次宣传周活动。 （二）大力宣传，注重效果。各村、各单位通过发放老 年健康宣传资料、悬挂横幅、张贴宣传标语、大喇叭广播等 宣传方式，大力宣传，力求活动取得满意效果。

crane 适用于金属冶炼、轧制和热加工等企业的专用起重机，包括铸造起重机、料箱起重机、板坯搬运起 重机、料耙起重机、锻造起重机和淬火起重机。 3.3 铸造起重机 ladle crane 吊运熔融金属和

12 个，苹果有________个，一共有________个。 3.小方的体重是 36 千克，妈妈比她重 12 千克，妈妈重________千克。 4.直接写得数. 51+7=________；2+2

进行针对性 讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习， 区别于一对多课堂教学。 3、微课与视频课区别 微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者 学习，区别于一对多课