基于“单元”和“文体”下的小学语文阅读教学模式研究
基金项目:成都市“十二五”科研规划课题(2011-46) 基于“单元”和“文体”下的小学语文阅读教学模式研究 ■陈红傧 摘要:基于“单元”和“文体”下的阅读教学模式,注重打通课内与课外,一篇与多篇、整本书、生 活的联系,落实对
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基金项目:成都市“十二五”科研规划课题(2011-46) 基于“单元”和“文体”下的小学语文阅读教学模式研究 ■陈红傧 摘要:基于“单元”和“文体”下的阅读教学模式,注重打通课内与课外,一篇与多篇、整本书、生 活的联系,落实对
3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。 【教学理念】 1、堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。 2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力。 3、凭借文本,挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等
写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,通过 手抄报等形式进行展示。 三、抓科学研究,阅读教学的主旨性的研究有一定的认 识 本学期,我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。 我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的
这个平台老师和学生之间的互动越来越方便。 老师可以充 分利用互联网的特性,将微信、QQ等和课堂教学内容联系起 来,使学生在语文阅读教学课堂之外感受阅读的魅力,给学 生创造舒适的语文学习环境。 另外,尊重、关爱学生是老师的基本要求,这样学生才
2、有助于把数字信息技术、数字教学资源和语文课堂教学有效结合起来,特别是能促进数字信息技 术支持下的语文听说和阅读教学的有效开展,从而极大丰富语文教学内容,促进语文课堂教学模式的转变, 实现语文教学与信息化的深度融
认知水平发 展的重要基础。可以说,没有理解的能力,其他高水平 的思维活动就不可能在阅读中发生。在阅读教学中,为 什么要多途径引导学生理解“难懂”的词句呢?首先,正 因为“难懂”,所以需要方法的多样性;其次,阅读理解的
发展对教师的教学方法提出了新的要求,教师也必须做到教学 思想与教学方法的与时俱进,才能真正帮助学生提高与发展。 在阅读教学中,我们的阅读方式主要有三种:精读、略读与速 读。而在当今信息技术飞速发展的时代,培养学生的略读和速
构建小学语文自主学习课堂教学模式[D]. 内蒙古:呼和浩特:内蒙古师范大学,2007. [4]唐敏. 重庆市城区小学高年级语文阅读教学现状的调 查研究[D]. 重庆:重庆师范大学,2016. [5]张洪洁. 新课改背景下教学方式现状研究——以长春
“教的 活动”为基点的课堂教学,转化为以“学的活动”为 基点的课堂教学。 注释: ①王荣生 . 阅读教学设计的要诀[M]. 北京:中 国轻工业出版社,2014,10. 参考文献: [1]中华人民共和国教育部制定
/ 我们立志成为受人尊敬的百年育人集团 / 感恩与您一路成长 .小学语文知识点总结——阅读. 小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。 看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇;能
完成。 “六一”节那天,我踏着轻松的步伐,兴奋的心情来到学校。 小学语文知识点总结——阅读 小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯” 。 看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇;能正确、
中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全 国优秀长篇小说奖。 【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题,因此,在这个环节 的设计,用谈话的方式带领学生入境,这样,既激发学生阅读的欲望,又让学生
理解体会,同时 学生也学到了拟人、比较等写作手法,掌握了课文的描写方法。 3.多层次地朗读。 在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有 不同的任务和要求。类文链接两
理解体会,同时 学生也学到了拟人、比较等写作手法,掌握了课文的描写方法。 3.多层次地朗读。 在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有 不同的任务和要求。类文链接两
理解体会,同时 学生也学到了拟人、比较等写作手法,掌握了课文的描写方法。 3.多层次地朗读。 在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有 不同的任务和要求。类文链接两
五、课后反思 查漏补缺 通过这篇课文的教学,我认为在阅读教学中,要想学生对文本有真“感受”,真“体 验”,一定要给足时间和空间让学生独立思考,以获取极为珍贵的对文本的第一 感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解
中,我以识字、识词为主 。反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。 收获之一:四步识字扎实有效 根据二年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。教学中,我分四步落实。首先 是初读课文,让学生借助拼音整体认读;然后跳出语境识字,先借助拼音识词,再去掉
从读中感悟排比句、分号的用法和作用。 教具 准备 文章《蟋蟀的住宅》 教学设计 设计意图 新课 教学 ( ) 分钟 一、对比阅读教学 (一)对比阅读,完成练习 1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章,大家 一定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说,文章
(1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学 生识记生字。 三、规范书写,形成习惯 1.着重指导“讲、许”的写法。
(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢? 这些问题,可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。 设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、 识字与交流,把学生