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，串句成篇，对一年级学生而言，其实它就是一篇很好的描写春景篇章了。     二、阅读教学中，重点词语，理解造句。阅读教学中，对重点词语进行造句练习，是训练说写话很好的方法。如：用“一边......一边

按事件的发展顺理清文章结构。本单元很多文质兼美的篇章，在阅读教学中，应侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在阅读教学中，同样要注意语言文字的训练，教师可利用比较、填空等多种方法来训练学生语言的理解与运用。

按事件的发展顺理清文章结构。本单元很多文质兼美的篇章，在阅读教学中，应侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在阅读教学中，同样要注意语言文字的训练，教师可利用比较、填空等多种方法来训练学生语言的理解与运用。

按事件的发展顺理清文章结构。本单元很多文质兼美的篇章，在阅读教学中，应侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在阅读教学中，同样要注意语言文字的训练，教师可利用比较、填空等多种方法来训练学生语言的理解与运用。

，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 每组开头的导语点明

培养学生的书写兴趣和书法爱好。 3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

  加强阅读教学理论的学习 记录人       活 动 主 要 内 容 一、 向学校图书馆借阅一些关于指导学生阅读的书籍。《儿童阅读100个关键问题》。 二、仔细阅读了语文课程标准关于阅读教学的目标，

，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 三、教学目标 1.

　　1、奠定基础:准确深入地解读文本 　　走进文本,解读文本,是阅读教学的首要任务。对教材不进行准确深入地钻研就上课,是造成阅读教学高耗低效的根本原因。教师对文本的准确解读是提高阅读教学效率的前提。我们要使学生有感悟,自己首先要有感悟;要使学生能体验

的字、易混淆的字形作重点指导。 3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 二、 学期教学目标

身心地走进文本中，走进作者的心灵之中。 　　我激动不已，今天这节课收获太大了。我怀旧，我感悟——阅读教学离不开教师的范读!美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果=7%文字+38%语调+

，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 三、教材重难点 1

，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 一、学生现状分析：

不能体现学生语言能力和学习能力的螺旋递进式发展。 （2）阅读教学模式化。主要体现在不同文本体裁的语篇按照同一种模式进行教学；不同年段的阅读教学模式相同，不能体现学生阅读能力和阅读方法的进阶性。 （3）

课题研究总结：如何有机整合三维目标进行有效教学 　　为了更好的实施《在阅读教学中如何整合三维目标的研究》区级课题研究课题，我们高年级组实施了《如何有机整合三维目标进行有效教学》小专题，旨在初明确课题

它讲究方法，又似乎没有定法。因此，在语文教学中，我注重阅读教学和作文教学，培养学生综合性语文能力，激发学生多方面潜能，达到很好效果。 在阅读教学中，我注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。具体做法是：

字评析文章。 答：一、多读 阅读教学中最大量的活动应是学生自己的阅读, 因为阅读技能只有在阅读实践中才能形成, 个性化的理解、 体验、 感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实,必须坚持以读为本,课堂上不仅要保证学生读的时间

进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。 下面我就如何设计好初一年级语文阅读教学谈几点自己的心得： 随着学生认识世界、发展思维、获得审美体验的提高。必将对它们日后的阅读，包括阅

活实际理解词语的力量。 3、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。 4、在阅读教学中，加强学生听说读写力量的训练，提高学生语文力量。重视学生力量的培育，培育学生借助字典独立识字、阅读的力量。