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的字、易混淆的字形作重点指导。 3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

的字、易混淆的字形作重点指导。 3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 四、教学目标: 本

随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。 　　三、运用整体阅读法， 提高阅读能力。 　　在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点

的朗读感情和语气的训练，严格纠正以前养成的拖音的习惯。 四、在阅读教学中加强思维训练。 进入中年级学生的任务重点应由字词教学转向阅读教学,因此加强思维训练是非常迫切和必要的。我在教学中注意对学生的思维

２、识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此380个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。 六、 教学措施： 1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的

成教学任务，提高教育教学质量。 　　二、         具体工作 　　以阅读教学为主，共完成六个单元共三十篇课文的阅读教学。每个单元一个主题，达到相应的学习目标。 　　1．             

、发展学生”的教研方针，以培养学生英语核心素养为目标，以培养语言学习关键能力为抓手，探索小学英语阅读教学的有效方法。在课外阅读中帮助学生巩固和扩大词汇量、增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐

使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣,注重在阅读教学过程中让学生参与活动,做到人人参与,参与全过程,让学生们在课下多读书看报,

四、采取的对策： 1.阅读教学 　 （1）正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。

模式。《乐善探究助成长》系列教研活动围绕语文“乐善课堂”教学模式展开研究，分为低段识字教学、中段阅读教学、高段习作教学三个版块，每个版块分“理论学习——课堂实践——活动展示”三个阶段开展探究活动。 第

　　本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 　　（二）阅读教学 　　1、继续加强阅读基本功的训练。 　　2、发现语言规律，学习表达方法。 　　3、掌握每个单元

自己的观察所得。 五、教学措施： 1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。 2、指导学生用好钢笔，写好钢笔字。

【教学反思】 《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。所以我把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标，在课堂上充分激发学生的阅读兴趣，采用了多种有趣的方式来读

　　二、以读为本，读中感悟。 　　古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方

络研修群等网络研修平台的运用。 二、教学视导。 ___月份，率沧州语文人名师工作室到朝阳小学参加阅读教学研讨会，听课___节，主题研讨___次，以《让语文课简简单单》为题进行了讲座。参加活动___余人。

　　普及计算机的使用，强化青年教师对计算机的操作能力，用计算机上好学科整合课。 　　专题研究 　　阅读教学案例学习 　　通过案例学习研究阅读教学实践 　　计算教学案例学习 　　通过案例学习研究应用题教学实践 　　继续教育 　　普通话训练

根据既定的目标，以学生自读为主，进行学习。这个自读，包括学生个体的自学，学习小组的讨论，班集体的合作，教师作为交流者的参与。在阅读教学中，存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话

策，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，立足岗位，做好本职工作。 　　2.11月5日，开展语文教师阅读教学网络学习活动，提高业务水平。 　　3.11月8组织教师参加能力沟通网络培训，加强师德风教育，提高教师素质修养。

且发表于国家级教育理论丛书《烛光――教育教学发展文论》。 　　论文《谁谓文多 一苇杭之――谈语文阅读教学中选择阅读材料的方法》鉴定合格，在第三届“师陶杯”论文评比中获三等奖。 　　论文《从〈看戏〉到〈