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后，我深深地体会到：要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。本学期，每备一节课，我都按照这种方法，实践发现：这种备课方式能够使

　　二、情况分析： 　　1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较

一新 　　新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”以上这些评价，我认为既是对学生感

　　(1教室布置 2课内万圣节活动宣传资料 3提供给大厅宣传栏 4 提供给游艺室) 　　落实与万圣节活动相关的阅读教学。(上交资料) 　　宣传栏的布置。 　　10.27 广播台进行系统的万圣节活动介绍。 　　10.28

2)有教师资格证优先，有___年及以上教育行业相关工作经验优先。 3)熟习上海地区教材，了解中小学考点以及出题特点。 4)擅长作文和阅读教学者尤佳。 5)普通话标准，相貌端庄，言谈举止大方得体，有亲和力; 篇三 职责： 1、对所带班级的学科内容进行备课授课;

习课程，即授完课只做学习指导一本练习册，避开同学机械学习。在课堂上，着重同学学习力量的培育。 在阅读教学上，我留意理清文章的脉络，浸透理解词句的方法，指导同学抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段

六年级主要是训练篇章。学写段落，从文章中学会一些写作方法。 　　二、解读文本，从细节入手。 　　阅读教学中的文本细读具有以下特征。 　　文本细读的主体是学生。细读直接指向言语。教师在场。介绍科学实用的方法。细读

源分析介绍、高中英语新课程基本理念的课堂实施、新课程理念的高中英语语法教学、词汇教学、听力教学、阅读教学、文化教学以及新课程理念教学的各种课例等。 　　参加高一培训班的全体老师按照培训时间到校，做好培

　　2．开展“工人子弟小学(本文转自实用工作文档频道)教育教学开放日”活动。 　　3．组织部分教师参加“全国青年教师阅读教学观摩活动”。 　　4．小学语文课题结题。 　　 十一月份 　　1．做好课改听课、调研工作 　　2．开展城乡教研分会联谊活动。

源分析介绍、高中英语新课程基本理念的课堂实施、新课程理念的高中英语语法教学、词汇教学、听力教学、阅读教学、文化教学以及新课程理念教学的各种课例等。 　　参加高一培训班的全体老师按照培训时间到校，做好培

　　汉韩亲属称谓对比研究 　　汉韩汉字词的比较研究 　　韩国语“(?)”类助词及其汉语的对应形式 　　汉韩语序对比与汉语阅读教学 　　中韩“愤怒”情感表达惯用语比较研究 　　中韩同形词的对比研究与教学指导方案 　　三语教育背景下的朝鲜族英语教育

构严谨，文字简练，内容丰富，涵盖面广，而且全书均为三字韵语，读来琅琅上口，便于儿童记忆。 课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生的个性化行为。于是我通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于学生主动体验

朗读时，老师对重点词句做针对性的指导。理解感悟，通过仔细观察图画、理解重点词语，反复朗读引导学生进行感悟。阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，

如今我让学生猜字谜，还有在生活中找错别字，比赛查字典等各种活动，学生们在不知不觉中都把字记牢了。阅读教学，以前我让学生把要背诵的语段和古诗记熟应付考试，现在我让学生开阔视野，组织学生读拼音报，童话故事

　　识字写字教学： 　　1、认识常用汉字400个，会写160个汉字。 　　2、加强写字指导，保证写字质量。 　　阅读教学： 　　1、重视朗读的指导，要求读的正确、流利、有感情。 　　2、课文教学重视学生个人的阅读感受，给学生质疑问难发表见解的机会。

说：“教师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”教师需要“活水”，只有通过阅读才能实现。 　　多阅读教学专著，提高自己的教学理论水平，在阅读中不断地反思自己的教学，并大胆加以实践。 　　多阅读有利于教

３、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。 【教学理念】 １、堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。 ２、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力。 ３、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等

既是一次宝贵的学习机会，也是一次深入的自我提升之旅。 在公开课环节，我专注于中考复习专题的任务型阅读教学，着重锻炼学生们的回答问题和句子翻译的能力。课堂上，我采用了小组讨论、案例分析等多元化教学手段，

习惯养成的关注 　　习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。在教学中，老师会在课堂上穿插着一些

　　课题负责人曹后生同志曾完成了《防止教学模式僵化的措施及方法的研究》、《“自读――自悟――自创”的阅读教学模式的课题研究》，其他成员也参与完成的《如何营造良好的课堂气氛》，全体成员都有丰富的一线教学经验，有较强的教学实践能力和科研能力。