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一、以标导教 —— 正确把握高年级阅读教学要求和重点 课程目标阅读教学总目标各学段分目标 各课时目标第四部分：阅读习作教学建议阅读教学 45. 一、以标导教 —— 正确把握高年级阅读教学要求和重点 “ 课标 ”

为便于复习检测生字和积累词语，在全册课文之后设“词语表”。 25. 一、以标导教 —— 正确把握高年级阅读教学要求和重点 “ 课标 ” 确定的第三学段阅读教学目标共有 8条，概括起来主要包括下列 4 个方面。 1 ．默读有一定速度，学会浏览。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。阅读教学目标5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。阅读教学目标5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。阅读教学目标5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论

体现知识体系、能力点的五个渠道： 教师用书 单元导语 思考拓展题 综合性学习、写作、名著选读 补白（初中） 10. 2.阅读教学实施“三位一体” 加大了精读、略读的区分： 精读改为教读，略读改为自读。 三位一体：教读、自读和课外阅读。

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。教学重点和方法建议 22. 阅读教学中努力体现：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读体验

要作具体指导；要检查识字的情况。在强调写字质量的同时，可适当要求提高写字的速度。 53. （二）阅读教学的建议 　　教科书从内容到形式，逐渐拓宽加深。适当增加了篇幅较长的课文，以利进行浏览的练习；适当

读书”活动以展示课内外阅读的效果。⑵其次要培养选择课外书的能力，重视课外阅读方法的指导。在课内外阅读教学过程中培养学生阅读的品质。 28. ㈢大量积累快速习作——大面积培养小学生习作能力的实践与研究2

四、改进措施中高年级（三）提高阅读和写作的能力。 1．认真上好每节语文课，精心指导写作方法，增加仿写的次数。 2．认真上好语文课，在阅读教学中增强阅读能力。 3.培养孩子良好的阅读习惯，静下心来读书的习惯，面对一篇陌生的文章不要上来就急

谓语，宾语。 2、比拟的误解：拟人和拟物。而不是比喻和拟人。 3、“象声词”在初中已经叫“拟声词” 4、在阅读教学中要初步培养学生自主欣赏，自主评价的能力。 5、初中三年的习作重点同样是记叙文，只不过有些是夹叙

就是发挥课文的示例作用。 9. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》 教学建议-关于阅读：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。

通过读书，可以开发儿童的智力，增加儿童的知识，还可以“存心宣志”，是儿童形成一定的道德观念和理想。 读书大致相当于我们今天的儿童阅读教学，但古人侧重于“讽诵”(背诵)，穿插以讲解，在讲解课文中用委婉的语言暗示、劝告或批评，目的在于“