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基金项目：成都市“十二五”科研规划课题（2011-46） 基于“单元”和“文体”下的小学语文阅读教学模式研究 ■陈红傧 摘要：基于“单元”和“文体”下的阅读教学模式，注重打通课内与课外，一篇与多篇、整本书、生 活的联系，落实对

３、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。 【教学理念】 １、堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。 ２、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力。 ３、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等

这个平台老师和学生之间的互动越来越方便。 老师可以充 分利用互联网的特性，将微信、QQ等和课堂教学内容联系起 来，使学生在语文阅读教学课堂之外感受阅读的魅力，给学 生创造舒适的语文学习环境。 另外，尊重、关爱学生是老师的基本要求，这样学生才

写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过 手抄报等形式进行展示。 三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认 识 本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。 我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的

2、有助于把数字信息技术、数字教学资源和语文课堂教学有效结合起来，特别是能促进数字信息技 术支持下的语文听说和阅读教学的有效开展，从而极大丰富语文教学内容，促进语文课堂教学模式的转变， 实现语文教学与信息化的深度融

认知水平发 展的重要基础。可以说，没有理解的能力，其他高水平 的思维活动就不可能在阅读中发生。在阅读教学中，为 什么要多途径引导学生理解“难懂”的词句呢？首先，正 因为“难懂”，所以需要方法的多样性；其次，阅读理解的

发展对教师的教学方法提出了新的要求，教师也必须做到教学 思想与教学方法的与时俱进，才能真正帮助学生提高与发展。 在阅读教学中，我们的阅读方式主要有三种：精读、略读与速 读。而在当今信息技术飞速发展的时代，培养学生的略读和速

构建小学语文自主学习课堂教学模式［D］. 内蒙古：呼和浩特：内蒙古师范大学，2007. ［4］唐敏. 重庆市城区小学高年级语文阅读教学现状的调 查研究［D］. 重庆：重庆师范大学，2016. ［5］张洪洁. 新课改背景下教学方式现状研究——以长春

“教的 活动”为基点的课堂教学，转化为以“学的活动”为 基点的课堂教学。 注释： ①王荣生 . 阅读教学设计的要诀［M］. 北京：中 国轻工业出版社，2014，10. 参考文献： ［1］中华人民共和国教育部制定

/ 我们立志成为受人尊敬的百年育人集团 / 感恩与您一路成长 .小学语文知识点总结——阅读. 小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。 看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能

完成。 “六一”节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。 小学语文知识点总结——阅读 小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯” 。 看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、

中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全 国优秀长篇小说奖。 【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节 的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生

理解体会，同时 学生也学到了拟人、比较等写作手法，掌握了课文的描写方法。 3.多层次地朗读。 在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有 不同的任务和要求。类文链接两

理解体会，同时 学生也学到了拟人、比较等写作手法，掌握了课文的描写方法。 3.多层次地朗读。 在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有 不同的任务和要求。类文链接两

理解体会，同时 学生也学到了拟人、比较等写作手法，掌握了课文的描写方法。 3.多层次地朗读。 在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有 不同的任务和要求。类文链接两

五、课后反思　查漏补缺 通过这篇课文的教学，我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体 验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一 感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解

中，我以识字、识词为主 。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。 收获之一：四步识字扎实有效 根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先 是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉

从读中感悟排比句、分号的用法和作用。 教具 准备 文章《蟋蟀的住宅》 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 一、对比阅读教学 （一）对比阅读，完成练习 1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家 一定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章

(1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学 生识记生字。 三、规范书写，形成习惯 1．着重指导“讲、许”的写法。

(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？ 这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。 设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、 识字与交流，把学生