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主旨大意的一种方法。　　2、用特殊标记词汇尽快定位简单题目：　　特殊词汇包括：　　精确数据、非文章高频词的大写或专有名词、斜体或援引内容等　　如47题　　Since the mid-1970s

强调部分要弄清，what与how 须分明； 强调名词用what，其余情况how上场； 修饰形容词用how； 为了简洁而明了，主语和谓语省略也很好。 10. 1. ________ clever the girl is! A. What

怎样把工作分配给该岗位员工，如何检查和审批工作？ 有怎样的决策权？ 该岗位工作的其它特点：如出差，非社交时间，灵活性要求，特殊的工作环境？ 要获得所期望的工作成果，该岗位任职人员需要有什么行为、技能、

(相同的) 8.different (不同的) 9.too (也)（位于肯定句句末，= also 靠近动词） 10.too (太) 11. Talk to / talk with sb.和某人交谈 区别：

研究问题:学生对教学目标的掌握情况 预设目标针对目标教师设计的活动学生学习认识反映目标达成情况 %言语征询作品分析表达分析非语言表现群体个体群体个体群体个体群体个体 5. (二)教师理答方式观察表 观察维度：教师教学／环节／对话／机智

用工序产品的客户间接：即受到工序的影响或产生影响但并非真正使用产品的客户。直接：即直接获得并使用工序产品的客户间接：即受到工序的影响或产生影响但并非真正使用产品的客户。 7. 第4步 明确客户及其有效

在范围 做 4. “该职位为什么存在 Why does this position exist ?” 动词 责任 在 范围内 Verbs Role Within Framework 职位存在的目的Purpose

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扬：很有名气，大家都知道的意思。 5. 养：抚养。 过：过错。 严：周密。 惰：懒惰，这里指失职。 子：子女。 非：不是。 宜：应该。 幼：年纪小的时候。 何为：做什么。 6. 琢：雕琢。 器：有用的材料。 义：道义，伦理。

扎、驮、跑总结偷枣过程偷枣用到的动词概括偷枣过程再“跳树归枣”最后“驮枣快跑” 然后“ 打滚扎枣” 27. 恰当地使用动词 动词，就是表示动作的词。恰当地使用动词不但能准确地描绘人物或动物的行动，而

第三课：名称 必要时提供简要说明 4. 第一课：目标列出本培训阶段的预期结果 每一目标均应简明扼要，应包含一个动词，并具有可度量的结果 提示：单击并滚动下面的备注窗格可查看示例或添加演讲者备注 5. 第一课：内容在此处添加文本。

with a racket?主格人称代词在句中作 主语。位置：在陈述句中位于动词前面，在疑问句中位于be、can、助动词和实义动词之间。 7. I和me 都是“我”的意思 。I 主格 me 宾格 造句： 1

只要你开门, 灯就亮了。 9. 2. 询问或引用书籍、通知或新近接到的信件的内容时,常将一般现在时与动词say连用。如:—What does the notice say? —It says, “No parking

上。在夜间，连夜。从小路、抄小路。步行、徒步。从小路、抄小路。 13. 词类活用（二）(二)名词作动词 沛公军霸上 籍吏民,封府库 范增数目项王 道芷阳间行 刑人如恐不胜 沛公欲王关中 秦地可尽王也

我想要告诉李雷这个故事。 want to+ 动词原形、want +名词 2. Can you draw？ 该句是含情态动词can的一般疑问句。can在此处表示 “能， 会”，用来询问某人的能力，其后接动词原形。 肯定回答： Yes，主语＋can；

相识。这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。 10. 1.阅读文章第14段，圈画出描写老妇人的动词。 11. 示例“看”字说明老妇人矛盾的内心，想找人诉说，却没有一个人，渲染了法西斯屠杀人民所造成的惨况。

91. 1. 学会四会单词 2. 掌握动词短语的过去式以及就过去时间所做的事情进行简单问答。 3.学唱歌曲《Last weekend》. 教学重点：教学难点：1. 动词过去式的拼写及发音。 2. 重点句子What

A.人称代词的主格在句中充当主语。如 She is active. B.人称代词的宾格在句中充当动词、介词的宾语或表语。如： I don't know her. It's me . C.形容词性的物

读准节奏 读出感情文章感知 14. 自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见/曦月。 至于/夏水襄陵，沿溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其