香当网

班子成员相互批评意见2篇 　　一、###同志： 　　形式主义方面：1、存在不切实际，不求实效的现象，譬如在精品路线整理过程中县里要求不用撒灰线，为了好看党委书记同志仍然要求路边沟底都撒上灰线浪费了人力物力财力。

型腔的相互位置尺寸 四、确定各型腔的相互位置尺寸 1．确定内模镶件的长、宽尺寸 B 一模多腔的模具，各型腔之间的钢厚B 可根据型腔深度取12~25mm ，型腔越深，型腔壁应越厚。 特殊情况下，型腔之间的钢厚可以取30~5Omm

探析民俗与油画的相互作用 　　一、中国传统民俗文化是当代油画创作的沃土 　　油画和中国画一样，都是人类创造出来的精神财富。画家们用油画这种艺术形式反映广阔的社会生活，表达他们的真实情感。油画所展现出

学校相互批评意见汇总多篇 篇一 一、对XXX同志的批评意见 1、XXX同志的意见： 理论学习积极主动性不够，存在消极应付现象。理论学习有时不积极不主动，应付上级要求多，偶有学习蜻蜓点水、浅尝辄止、不

老同学之间相互的毕业赠言 　　李　×：能用一颗童心活着，而又恩怨分明，多么令人羡慕的性格!祝君：欢乐时常伴随你。 　　钟　×：我想了多少个夜晚，翻阅了多少部词典，都没找到一个合适的词来表达我此刻的心

说明：资料整理于2021年6月2日。 如何认识“量变和质变”的相互渗透 答：列宁指出，任何事物的发展都是“从量到质和从质到量的转化”。一切事物都是质和量的统一体，都有质和量两个方面。事物的质和量都不是凝固不变的

2020-2021学年初中数学人教版七年级上册第三章一元一次方程3.2解一元一次方程(一）合并同类型与移项同步练习 一、单选题 1.解一元一次方程 4x+1=2x−5 时，移项后，得到的式子正确的是（  

2.1.2一元二次方程的解集及其根与系数的关系第一课时教案 教学课时：第1课时 　　教学目标： 　　1.学生在初中已经掌握解一元二次方程的基础上，进一步深化对配方法的理解； 　　2.通过对一元二次方程

从学习风格的情感、意动要素调查看转化“化学学困生”的方法     摘要：新课程关注学生的全面发展，新的课程目标不仅强调“知识与技能”、“过程与方法”，同样强调“情感态度与价值观”。近年来在转化“学困生”的教学实践

农村小学数学学习困难学生转化方法研究    多年以来，由于农村教学基础条件差，部分家长对孩子学习重视不够等原因，造成很多孩子学习困难。这从新闻报道，历年考试来看，可以说是一个全国性的普遍现象。因而，

小学低年级后进生的转化方法 ** 因为学生个性的差异,在实际教学中我们总会遇到基础相对薄弱、学习上有困难的学生。在实施素质教育的今天，转化后进生是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。因

《5.4 一元一次方程的应用》课时同步练习2020-2021年数学浙教新版七（上） 一．选择题（共10小题） 1．篮球比赛规定：胜一场得3分，负一场得1分．某篮球队进行了6场比赛，得了14分，该队获胜的场数是（　　）

3.3　解一元一次方程(二)—— 去括号与去分母(第2课时) 1．解方程－3＝，去分母时，方程两边都乘以(　　) A．10　　　　　B．12　　　　　C．4　　　　　D．6 2．在解方程＋x＝时，方

3.4　实际问题与一元一次方程(第1课时) 1．某车间有26名工人，每人每天可以生产800个螺钉或1000个螺母，1个螺钉需要配2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套．设安排x名工人生产螺钉，则下面所列方程正确的是(　　)

3.3　解一元一次方程(二)—— 去括号与去分母(第3课时) 1．解为x＝3的方程是(　　) A．2x－6＝0 B．＝6 C．3(x－2)－2(x－3)＝5x D．＝－ 2．方程2－＝－去分母得(　　)

 2020-2021学年初中数学人教版七年级上册第三章一元一次方程3.3解一元一次方程(二）去括号与去分母课后练习 一、单选题 1.将一元一次方程 x2−x−24=1 去分母后，得（  ） A. 2x

湘教版七年级上册第三章一元一次方程单元测试题 1．下列四个式子中，是方程的是(　　) A．3＋2＝5 B．x＝1＋4x C．2x－3 D．a2＋2ab＋b2 2．下列方程中，解为x＝1的是(　　) A．2x＝x＋3

3.4　实际问题与一元一次方程(第2课时) 1．超市店庆促销，某种书包原价每个x元，第一次降价打“八折”，第二次降价每个又减10元，经两次降价后售价为90元，则得到方程(　　) A．0.8x－10＝90　　　　　

4　实际问题与一元一次方程(第3课时) 1．中超联赛中，甲足球队在联赛30场比赛中除输给乙足球队外，其他场次全部保持不败，取得了67个积分的骄人成绩，已知胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分，设甲

2.3　二次函数与一元二次方程、不等式 【素养目标】 1．理解一元二次方程与二次函数的关系．(数学抽象) 2．掌握图象法解一元二次不等式．(直观想象) 3．会从实际情境中抽象出一元二次不等式模型．(数学抽象)