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another 8. dug up 9. as a result of 10. sweep away Ⅲ. 阅读理解 A Strong winds, sand in the air, poor visibility(

through 9. have difficulty(in) 10. got dressed Ⅲ. 阅读理解 You’re standing with your classmates. Everyone is

适的观看比例，答案解析附后。关闭 Word 文档返回原板块。 课后阅读作业 十三 Module 4　Period 1 Ⅰ. 阅读理解 A There has been a dramatic increase in the number

result of 5. of great value 3 6. This was because Ⅲ. 阅读理解 (2015·广东高考) 　 　 It was once common to regard Britain

pick me up 8. agree to 9. while 10. figured out Ⅲ. 阅读理解 A In many developed countries, especially in the

ended up 3. pick up 4. On average 5. take off Ⅲ. 阅读理解 A There has been a dramatic increase in the number

的大泡泡与小泡泡；最后又见水草。 第一章第一节儿童音乐发展的系统 与阶段 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术 发展就需要理解生命过程中的三大 系统，这三大系统是：制作系统、 知觉系统、感受系统。 2．儿童艺术发展三阶段是：（0-1

央军委主席习近平出席会议并 发表重要讲话。他强调，在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中 国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，

宪法宣誓制度是国家工作人员就职时应当依照法律规定公开进行宪法宣誓。 提问：宪法宣誓有何意义？(学生根据自己的理解回答) 教师总结：宣誓仪式本身是一次活生生的宪法教育，有助于公民更好地认识宪法，增强 宪法观念，从而尊重和维护宪法权威，促进宪法实施。

的字安排在田字格上面的两条绿线内。所谓“只要求认识”的生字,在本册的要求是读准 字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,主要帮助学生扫清阅读课文的障碍不列入生字 考核范围。 （二）具体分析 1.教材结构 部编版五年级下册教材全册共有课文

听课的每个同学基础不同，有些同学是“纯小白”，没有接触过申论，有些同学学习 过申论，有一定的基础，希望同学们明白一个道理，大家要互相理解，每节课讲的内容、进 2 度的快慢都是事先规划好的，“小白”同学不要担心自己跟不上，有基础的同学也不要着急，

2) 沟通与协调能力 3) 团队合作精神 教学重点 无人机外业数据采集和内业正射影像制作。 教学难点 理解正射纠正原理。 教学方法 任务驱动教学法：教师布置任务，师生研讨、练习、实习作业等方式完成外业数 据采集与内业正射影像制作任务。

【教学目标】 知识与能力 1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。 2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 过程与方法 1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写

2．将每个字描红一个，临写两个。 3. 写完后，同桌互相评价。 第二课时 一、复习导入 1．复习字词。 2．指名朗读诗歌。 二、理解课文，感悟朗读 1．过渡：葡萄叶在春天里做了一个甜美的 梦，那是一个果实累累的梦。经过了一个夏天

．从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写 对刻画人物的作用。 ．理解小说折射出的时代信息。 二、教学重点： 从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对 刻画人物的作用。 三、教学难点： 理解景物描写对刻画人物的作用。

景。今天，让我们一起拿起手中的笔来写写：这儿真美 （板书课题）。读。注意儿化，读出喜欢的感觉。 二、明确要求，理解“意思” （一）明确习作要求 师：那如何才能写好这篇习作呢？“书本老师”都给 了我们哪些法宝呢？一起读。（课件出示：“写的时候，试

生命周期成本已被很好的理解和认识，序 号 指标 评分参考标准 期成本估 计准确性 并且被准确预估的可能性很大。 ●61—80=项目相关信息表明，项目的全生命周期成本已被较好的理解和认识，并 且被准确预估的可能性较大。

也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识 字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从 学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下， 学生进行拓

注4：风险通常以事件（包括环境的变化）后果和发生可能性（2.21）的组合来表达。 注5：不确定性是指，与事件和其后果或可能性的理解或知识相关的信息的缺陷的状态，或不完整。 [ISO导则 73:2009, 定义1.1] 2.2 风险管理

与默写。 3.（1）很；智慧 （2）出使 （3）我 【解释】这道题主要考察了学生对文言文字词含义的理解，平时学习 中要注意积累。 4.（1）不知不觉；不三不四；不仁不义 （2）彬彬有礼；步步为营；心心相印