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【教学准备】课件、导学单。 【教学过程】 一、导入 请同学们观察两张图片，它们内容和大小有什么联系？ 二、自学 （1）课件出示教材第39页情境图，引导学生仔细观察情境图，并说一说图中的学生正在干什么。并追问同学们他们是如何测量旗杆的高度？

师：为什么用加法？ 师：你还有其他解决方法吗？ 预设56+40，学生说出第一个式子是上午加下午的，第二个式子是下午加上午的。 师：如果两个式子中间用一个符号来连接是什么符号呢？ 板书：40+56=56+40

谈话、讲授及谈论法 学习 方法 探索及合作交流法 课前 自主学习 教师引导课堂精准目标，学生尝试自学目标任务。 个人教案修改 一、 新课先知 1、 自主学习本课内容 （1）观察下表，你发现了什么？ 竹竿长（m） 2 6

的实质奠定了理论基础。因此本节课在化学学习中起着由形象转向抽象，宏观转向微观的承上启下的作用。 （二）、学情分析 初三学生正处于青少年时期，他们往往喜欢通过实践来获取新知，对探索新物质有着强烈的好奇心

活动3【活动】阅读体会 资料一：1个水分子的质量约为0.00000000000000000000000003kg。 资料二：1滴水中约有1670000000000000000000个水分子，如果10亿人来数1滴水里的水分子

1、5×表示什么? 2,说说分数乘整数的计算方法？ 过渡：下面我们通过练习来巩固分数乘整数的运算。 二、课堂练习 第1题。 完成后要将算式得数和涂的结果进行比较，并说明计算中的要点。 2、第2题。 利用教材提供的素材，教育学生节约用水。

3.1网络基础知识 【教材分析】 本学期使用的是上海科技教育出版社出版的初中信息技术七年级第一学期课本，本节课是第三单元的第一节，要求学生理解网络相关基础知识。 【学情分析】 经过前面的教学，尽管是

一、本课时教学内容的功能和地位 本课题内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“微粒构成物质”的知识范畴。 本课题是微观世界概念教学的起始课。学生之前学习了空气的组成，氧气

，完成下列内容： 1、①物质都是由微小粒子 、 构成，大多数物质都由分子构成，如：水由 构成，二氧化碳由 构成，五氧化二磷由 构成，氧气由 构成，酒精由 构成，蔗糖由 构成；汞、稀有气体、其它金属单质都由原子构成，如：汞由

分子和原子（第二课时）教学设计 一、 设计思路： 新课程目标是要通过该课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满

可以那样画斜线，而第二个图只有一种涂法 2、口答： （1）有4升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少果汁？ （2）有1升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少果汁？ 二、新授： （一）教学例1

浸泡种子。种子萌发时，必须具备充足的水分、适宜的温度和足够的氧气。这个部分学生将进行几种种子吸水量的研究。 第二， 种子的内部构造。学生将在这个环节中，亲自将种子剥开，观察种子的内部结构。 第三， 发芽的蚕豆。学

化学教案 《分子和原子》教学设计 分子和原子教学设计（第一课时） 课 题 分子和原子 授 课 人 学 校 教 学 目 标 知识与技能： 1、认识分子是构成的物质的微粒之一；并知道构成物质的微粒的基本性质。

础,让学生能从学科的微粒观来认识变化，帮助学生初步建立宏观、微观和符号这“三重表征”的学习模式。 二、学情分析：   学生已对身边常见物质的奇妙变化产生了好奇心，并学习了化学变化、物理变化、物质的性质

的？ (引入新课：分数乘法) [设计意图：充分利用学生已有知识，以旧引新，为学习新知做好铺垫。] 二、引导探索，解决问题 教学分数和整数相乘可以表示的意义。 1.出示题目：1个占整张彩纸的，3个占这张彩纸的几分之几？

验知识的获取过程。 3、情感目标：通过走进科学等环节，学生提高学习科学、探索科学的积极性和兴趣。 二、教学重难点 1、教学重点：知道太阳是一个巨大的能源，了解物体表面颜色和物体吸热能力的关系。 2、教

教科版小学科学四上3.1《让小车运动起来》教案 课题 让小车运动起来 单元 三单元 学科 科学 年级 四年级 教材分析 学生在三年级是已经发现有时物体是相对静止的，有时是运动的。那么这样让不同类型的

提问计算结果，并板书。小学资源网www.xj5u 问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算的？ 引入新课：分数和整数相乘。 二、自主性学习，教师引导。 教学分数和整数相乘可以表示的意义。 投影示意图：学生读题。 引导学生分析问：从图上看，1个

物都是用种子繁殖后代的？不用种子能繁殖吗？（板书课题）今天我们就来探究一下，不用种子也能繁殖吗？ 二、操作探究 1、先请同学们看一段视频。同时思考：播放的是不是用种子繁殖的植物？ 老师今天也带来了一些

学生根据比例的意义进行判断，教师结合回答，课件出示判断过程。 2.这是我们上一节课学习的知识，今天我们继续来学习比例。 二、探究新知 1.教学例2 把上面4个比例中的两个内项和两个外项分别相乘，你能发现什么？（在比例里，两个内项的积等于两个外项的积）