香当网

师：是的，在这幅图中有许多线和角，还有许多几何图形，说明生活中有许多线、角和几何图形，这节课我们就先来研究与线有关的问题。 二、 探究线段 1、课件展示电线杆和电线 师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你们有什么发现？ 学生观察后教师引导回答。

《图形的旋转（一）》教学设计 一、教学内容： 北师大版小学数学六年级下册第28-29页。 二、学情分析： 认知分析：本节内容是继平移、轴对称和简单认识旋转的基础上，进一步学习图形基本变换，学生有了一定的变换思想。

来繁殖后代呢？今天这节课我们一起来认识植物不用种子也能繁殖。 (边板书边写：不用种子也能繁殖吗) 二、了解认识用根、茎、叶繁殖的植物 1、举例说说生活中不用种子也能繁殖的植物。 师问：同学们，在生活中

主要研究的就是直的线。我们把他们分成了三类。 3、引入并板书课题“线段、直线和射线”。齐读题目。 二、 新知探索 一） 教学线段 1、 课件提取电线的实物图，从中抽象出线段。 师：首先我们看见的是电线

（1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 （2）培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 二、【重点难点】 重点：从宏观现象认识微观粒子的运动，形成分子和原子的概念。 难点：抽象思维能力的培养。

1、出示各种物体，说出它的形状。 2、切土豆的过程中，认识面，棱，顶点。 3、出示课题：长方体和正方体的认识。 二、循序渐进，探究长方体正方体的特征。 （一）、观察长方体、正方体的相同点和不同点。 1、自主观察，了

问题：第一个问题是选择适当的方法进行估算。一般情况下，用较大数目的乘法解决简单的实际问题时，往往对结果先进行估计，以把握精确结果的合理范围或数量级，培养学生善于使用估算的习惯；第二个问题是探索三位数乘

《认识东南西北》教学设计学校广西南宁市宾阳县芦圩完全小学设计者黄云琼学科（版本）数学 西师大版章节第三单元学时1课时年级三年级 教学内容本课的教学内容是西师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级上册。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的

谈话：这节课我们一起学习关于数的问题。回忆一下我们学过哪些数： 像0、1、2、3、4……都是自然数；像二分之一，三分之一，四分之一……这样的数是分数；像0.1,0.2,0.3……这样的数是小数。这节课我们

体的关系。 难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教 学 过 程 设 计 教 学 预 设 二 次 备 课 一、 复习引入 我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体“（正方体也叫立方体）”。 这

《DNA是主要遗传物质》教案 课 题 DNA是主要的遗传物质（第一课时） 第 1 课 时 三维目标 知识与技能：1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程 2、分析证明DNA是主要遗传物质的实验设计思路

完全相同 ）。 2. 长方体有（12）条棱，相对的棱（长度相等 ）。 3. 长方体有（ 8）个顶点。 二、探索新知 1、拿一个正方体的物品来观察，想一想它有什么特点？ (1)正方体的6个面（都是正方形） (2)正方体的12条棱（长度相等）

了解幻灯片软件的用途及界面。 2、 电子相册封面的制作。 难 点 1、根据作品的主题，具有审美情趣的，合理的选择背景图片。 2、艺术字的双色渐变填充效果。 教   学   目   标 知识与 技能 1、通过对比，了解Powerpoint软件的界面。

基础知识。教科书利用整数乘法认识倍数与因数，设计了四个递进的问题。第一问题根据情境写出乘法算式；第二问题认识倍数与因数；第三个问题结合乘法算式，判断倍数与因数；第四个问题结合给定的数，探索找7的倍数的方法。

梳理计算过程： 先用第一个乘数个位上的1去乘第一个乘数的每一位，乘得的积的末尾和个位对齐； 再用第二个乘数十位上的2去乘第一个乘数的每一位，乘得的积的末尾和十位对齐； 最后把两次积相加。 【设计意图】

3.1时间在流逝 课程基本信息 课例编号 15 学科 科学 年级 五 学期 一 课题 《时间在流逝》 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 科学概念目标 古人利用天体的运动规律计时。

【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。 二、探究新知 （一）教学例1 1．出示例1，引导理解题意。（PPT课件演示。） （1）题目中告诉了我们

　　1、回忆整数除法的意义。 2、列竖式计算224÷4。 　　问：每次除的被除数和商是多少个百，多少个十，或多少个一。 　　二、教学实施 1、出示场景图： 　　 2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。 　　3、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步

孩子们说了那么多宝贵的看法，究竟是什么呢?今天就让我们一起走进地球表面的地形。（板书:地球表面的地形） 二、 认识地形图： 1. 质疑：同学们，你们知道什么是地形吗？ 对，正向同学们所说，人们通常把地球表面各种各样的形态统称为地形。

（学生同桌交流，然后全班汇报。） （3）解决问题。 师：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。） 二、 自主探索，寻找规律 （一）教学例1 （1）解决例1的问题。 根据学生回答板书：         40＋56＝96（千米）