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初中生合作学习情况问卷调查报告   一、调查背景 在过去的教育中，教师作为传授知识者，而学生是传授的对象，完全处于被动地位。在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，因而出现了“高分低能”的学生。

学习实践活动征求意见调查报告 　　【调查时间】2010年10月26日——11月8日 　　【调查团队】吐呼噜村党支部 　　【调查地点】吐呼噜村 　　【调查对象】本村老党员，老干部，贫困户，养殖户等 　　【调查方式】综合访谈、问卷调查

当前农村初中生学习心理的调查报告 　　我们于xx年xx月～xx月，对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动

（**）**北卷烟消费市场调查研究报告学习总结 根据市局（公司）的工作部署，**营销部结合工作例会，利用二天时间，对《**北卷烟消费市场调查研究报告》进行了认真学习和广泛讨论。目的是通过大量科学、详实的调查数据，摸清

《关于在全党大兴调查研究的工作方案》学习体会 近期，我认真学习了《关于在全党大兴调查研究的工作方案》，下面，谈几点学习体会。 一是坚持高站位，在加强理论武装上下功夫。党的十八大以来，习近平总书记高度

□农产品加工 □农产品贮藏 □其他 8.你喜欢的培训方式？ □面对面授课 √□现场实习 □电视、广播 □VCD学习 √□多方式结合 □其他 9.你愿意接受的培训时间是？ □ 3天以内 □7－15天 □1个月 √□3个月

  中学生对生物课学习方法调查报告     　 　　一、调查概况 　　通过教师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我于2010年4月份，

关于学习风气差异调查的暑期社会实践日记 　　第一天：自从进入南林以来，我们在这所历史百年的学府中感受林木文化的熏陶，如沐春风，以此为荣，引以为傲，民间更甚有言“北清华，南林大”，显示了我们对自己学校

当前农村初中生学习心理的调查报告—调研报告   我们于2008年3月～5月，对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村

2023《关于在全党大兴调查研究的工作方案》学习体会 近期，我认真学习了《关于在全党大兴调查研究的工作方案》，下面，谈几点学习体会。 一是坚持高站位，在加强理论武装上下功夫。党的十八大以来，习近平总

        学习贯彻党的十八大精神 以十八大精神为指导 加强领导干部作风建设 学习贯彻十八大社会实践调查报告  一、调查背景 党的十八大报告明确要求：“坚持以人为本、执政为民，始终保持同人民群众

初中数学学习方法归纳总结 　　相对于小学数学，初中数学学习内容有大幅度增加，课程难度也迅速提高，对学习方法、学习能力的要求自然也更高。同时数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习，不仅如此，

让学生在合作探究中学习数学 让学生在合作探究中学习数学 湖北省竹溪县天宝乡中心学校  付亚洲  中学一级教师   [引言]： 随着新课程的深入实施，我们的数学课堂也进行了不少改革和尝试，但如何使教师

初中数学教师外出学习总结 　　在吴书记的带领下，我们一行五十多人共赴山东xx学习，回想起学习的点点滴滴，内心依然非常激动。 　　在xx一中的考察我很震撼，下面简单的介绍一下这所学校。xx一中占地12

小学数学新课标学习体会 　　通过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多

中考数学学习方法总结 　　数学是一门基础学科，对于我们的广大中学生来说，数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习成绩，数学的重要地位由此可见。 　　怎样才可以学好数学呢? 　　第一点，深刻理解概念。

初中数学老师的远程教育学习总结 　　科技在飞速发展，社会在不断进步，随之而来的是电脑的普及，网络技术迅速“占领”了世界各地，从而缩短了人与人之间的时间和空间距离。 　　电脑与网络的普及，为教育事业的

数学新课标学习心得 　　最近，我校教师进一步学习新课标，虽然是短短的三天，但是对我们教师来说，应该是有所收获的。此次学习使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，让我感受到新课程洋溢着时代的气息，令人

小学数学学习心得(精选多篇) 第一篇：小学数学学习心得 小学数学学习心得 倪代红 小学数学新课程标准中指出：数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循

离散数学基础试题（一） 　　一、判断题(每小题2分，共12分) 1.设A、B为任意的命题公式，则吸收律为(A∧B)∨? A。 ( ) 2. x (F(y) →G(x)) ? F(y) →$ xG(x)。