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《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》 学习目标 1.会认“昼、耘、稚”等3个生字，掌握1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个生字。 2.有感情地朗读古诗，理解两首古诗的大意，能用自己的话说

认识小数 教学内容：冀教版三年级数学《认识小数》。 教学目标： 1、通过商品价格，经历在已有生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。 2、认识以“元”为单位的小数，能正确读、写简单的小数。 3、对商

能力目标：学生能用轻巧、甜美的歌声来表现歌曲，学习二声部合唱，做到声部和谐、清晰。学情分析 三年级的学生已经唱过合唱歌曲，并且做过一些合唱训练，所以本课的合唱对于三年级的学生来说难度不是很大。此时的学生通过电视、书籍等各种渠道，

23、海底世界 教学目标：  1、 引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。 2、继续巩固理解本

《海底世界》 教学目标：  1.正确、流利、有感情地朗读课文。  2.认识“窃、私”等10个生字，会写本课2个生字。  3.了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，体会“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

课 题 古诗三首 课型 预习 课时安排 2课时 教 材 简 析 本课时包括两首古诗《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴》。《宿新市徐公店》描绘了幽静、宜人的田园春光和儿童在菜花地边追蝴蝶的生动画面。全诗

北师大版小学 英语 三年级下册第 八 单元 单元主题： Vegetables 单元教学目标 技能目标 1. 能询问或介绍蔬菜； 2. 能借助图片说出蔬菜的名称； 3. 能理解故事内容并能分角色朗读故事人物对话。

周 长 教学内容：上海市九年义务教育课本三年级数学第二学期P59-61。 教学目标：1．通过辨、指、描等活动，丰富对周长感知，理解并内化周长的概念。 2．经历量、算、拉等操作活动，探索求不同图形周长

部编版小升初语文预测试卷（三）【全国通用】 一、选择题 1．对《江上渔者》这首诗理解不正确的一项是（　　） A．这首诗以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生不平常的艺术效果。

快乐读书吧 《在那奇妙的王国里》教学设计  一、教学目标  1. 依据已有的生活经验和阅读经验，对童话故事中情节的发展做出预测。  2. 初步知道《安徒生童话》、《王尔德童话》、《格林童话》和《天方夜谭》等童话故事书籍。

 23 海底世界 【教学目标】  知识与能力  1．认识本课10个生字，会写11个生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。  2．有感情地朗读课文，引导学生认识海底世界，获得有关

千米的认识 密云区第四小学 郑凤华 教学目标： 1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学准备：多媒体课件、米尺

北师大版数学三年级上册总复习（1）B卷 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 算一算。 (共1题；共5分) 1. （5分）70×4=      40÷2=    

1　大青树下的小学 《大青树下的小学》是一篇抒情散文，课文通过描写一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。文章用语简洁，结构清晰。第1自然段写了学生上学的路上和来到学校

第三单元提升练习 时间:90分钟　满分:100分　得分:　　　  一、按要求写字词。(24分) 1.看拼音,写词语。(5分) (1)在一盏méi yóu(　　　　)灯旁,坐着一个小女孩,她zhēnɡ

6 秋天的雨 一．教学目标： 1.通过查字典等方法，正确认读“凉爽、钥匙”等词语。 2.通过不断品读感受秋雨之美，理清“课文是从哪几个方面写秋天的雨”。积累第二自然段。 3.通过联系上下文，理解“五

生物 主题三 阶段测试卷 限时：60分钟　满分：100分 一、选择题(每题2分，共50分) 1．“霜叶红于二月花”，引起叶片变红的主要环境条件是（　　） A．光照 B．温度 C．水分 D．空气 2．在一片

【教学内容】 上海市九年义务教育课本数学三年级第二学期（试验本）P42。 【教学目标】 1. 初步认识整体与部分之间的关系，初步体会到整体和部分是相对的。 2. 认识整体与部分之间的关系，能将一个整体任意或平均分成若干部分。

部编版小学语文部一年级上册第三单元测试卷 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 得分 一、，。（5分） 二、，“ ”。（2×6=12分） yē zi yuè binɡ shǎo xiān duì

第1 课 空气占据空间吗 教学目标 1、知道空气要占据一定空间。 2、能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假设。能够根据间接的实验现象，推理空气占据空间。 3、意识到科学结论需要客观证据来说明。