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1、小数的性质 小数性质的应用 2、教材第58、59页的内容及练习十第1---3题和第10题 教学目标 1、 使学生理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2、 培养学生初步的抽象概括能力。

角形，再实际量一量边长是不是相同。其他国旗也照样子说一说。来感受简单图形组合在一起也能拼出美丽。 2、出示少先队队旗，说一说，我们的队旗是由哪些简单图形组合成的？ （三）重难点精讲 1、让学生画出几个

小数的初步认识 教学内容：冀教版小学数学四年级下册第六单元 教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。 2、初步理解十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3、培养主动探索的意识和合作交流的能力

第1课时　观察生活中的物体 【教学内容】 教材第1页例1，第2页例2及第3页练一练。 【教学目标】 1.结合具体事物，经历从前、后、左、右观察物体的过程。 2。能够用自己的语言描述、判断从前、后、左、右观察物体看到的形状图。

过程与方法:（1）学会认识小数。 （2）能正确地读、写简单的小数。 （3）能把自己的生活经验与数学学习结合起来。 （4）培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。  情感态度与价值观：（1）激发对数学知识的好奇心和求知欲。  （2）体会合作交流的学习经历。

一、填空题。（20分） 1.2014年,我国各行各业专业技术人员有三千零八十九万三千人,这个数写作(　　　　　)。 2.在连续的自然数中,两个数都是质数的是(　　)和(　　)。 3.钟面上(　　)时整时,时针和分针组成的角是平角

 《小数的意义》教学设计 教学内容：冀教版课本70—72页 学情分析：小学的意义是冀教版四年级下册第六单元的第二节内容。它是学生在学习了小数的初步认识以及分数的初步认识的基础上进行的，掌握小数的意义

四年级数学下册《小数加法》教案 教学目标：学会小数加法的计算法则。 教学重点难点：学会小数加法的计算法则。 教学用具：课件 教学过程： 一、 复习引入 同学们我们到目前为止都认识了哪些数？（生：自然

课题 小数的改写 课时 5 教 学 目 标 1. 结合具体事例，经历读数、把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。 2. 会把较大的数改写成以“万”为单位的小数，能根据具体要求进行数的改写。 3

教学目标： 1． 让学生结合现实情景，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。 2． 让学生清楚明确的归纳小数的意义。 3． 感受数学与生活的紧密联系，体会小数在生活中的作用。 教学重点：

1、如果将毛线的长度数据分两类，你会怎么分？ 第一类： ，像这样的数都是（ ）数。 第二类： ，像这样的数都是（ ）数。 2、你能说出小数和整数有什么不同吗？ 3、试着写出小数的整数部分、小数部分分别是什么？ 4、了解信息，

小数的性质 教学内容： 教学目标： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质。 3、养成探求新知的良好品质，，体验问题解决的情趣。

 小数的意义 教学目标： 1、结合具体事例，经历进一步认识小数及小数与分数之间关系的过程。 2、了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会用分数和小数表示一些简单的量。

《小数连加（课时2）》教学设计 石家庄市西苑小学 陈会敏 教学内容： 冀教版《数学》四年级下册第97、98页。 教学目标： 1、通过解决问题，经历自主探索小数加法估算、小数连加计算方法的过程。 2、采用恰当

《小数的性质》教案 教学目标 1、结合具体事例，经历认识小数的性质并应用的过程。 2、理解并掌握小数的性质，理解小数的大小不变的道理，能应用小数的性质进行数的改写。 3、积极参加数的改写、比较和归纳

第2课时 小数的意义 u 教学内容 教材第68、69页，小数的意义。 u 教学提示 本课时首先引入1米长度平均分成10份，了解一份是多少，通过单位换算写成分数和小数，接着引导学生观察、讨论，分母是1

教学内容 小数加法 课时安排 1 教 学 目 标 知识 与 技能 理解并掌握小数进位加法的笔算方法，能正确的进行计算。 过程与 方 法 在自主选择信息解决问题的过程中，经历探索小数加法计算方法的过程。

以先画在纸上，然后再根据画出的图案，需要用到的图形，在用彩纸和剪刀剪出来。用胶棒把他贴在图案上。 2、展示作品 把自己做好的作品展示给大家看，并讲解自己的构思。每个小组都要展示本组的拼图，再根据所画的

师：请同学们拿出3个小正方体，把它们搭在一起，看看搭成的立体什么样子？ 师：谁来展示你设计的立体图 2.从不同方向观察。 师：从正面、上面和左面观察自己搭的立体，并画出你看到的是什么图形。 3.观察教材中出示的两种搭

教学目标 1，知识技能：通过观察立体图形，能正确辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状和相对位置。 2，数学思考：经三维到二维互换的过程，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念。 3，问题解决：