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P9 1．巧用运算定律进行分数乘除法计算 一、下面的计算对吗？若不对，请改正。(每小题4分，共12分) 1． ×9×11 ＝×11＋×9 ＝4＋2 ＝6 ( ) 2． 20÷＋20÷＋20÷ ＝20÷ ＝20÷1
P5 乘除法的关系 乘除法的关系 第一课时 【教学内容】 四班级（下）第11～15页例1～2，课堂活动第1～2题以及练习三第1～5题。 【教学目标】 1在计算与解决问题的详细情景中体会乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。
P4 分数除法（一） 教学内容：《分数除法（一）》（教科书55~56页） 教学目标： 1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。探索并掌握分数除以整数的计算方法的推导过程，并能正确计算分数除以整数。
P25 乘、除法竖式 乘、除法竖式（精选5篇） 乘、除法竖式 篇1 教学目标 1.使同学把握中各部分的名称，并理解各部分表示的意义. 2.使同学初步把握的书写方法，能用竖式正确计算乘、除法. 3
P3 题 §14.1.4 同底数幂的除法 教学目标 知识与技能： 同底数幂的除法的运算法则及其应用． 过程与方法： 经历探索同底数幂的除法的运算法则的过程，会进行同底数幂的除法运算． 情感、态度与价值观： 经
P5 学习第二次中央**工作座谈会精神体会 第二次中央**工作座谈会的召开，充分体现了中央对**工作的高度重视。这次会议深
P6 XX镇计生协会三届二次理事会工作报告 各位理事、同志们： 我受XX镇计生协会三届二次理事会常务理事会的委托，向大家报告2004年工作情况，并提出新年度工作意见，请审议。 今年来，镇计生协
P5 《除法的初步认识》教学 一、教学目标 < 一>、知识与技能 1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式
P2 2.8 有理数的除法 1.理解有理数的除法法则，会进行有理数的除法运算. 一、情境导入 1.计算：（1）×0.2＝ ； （2）12×（－3）＝ ； （3）（－1
P4 除数是整数的小数除法（1） 课题 除数是整数的小数除法（1） 课型 新授课 设计说明 1.创设情境，使知识生活化。 教学设计中重视创设教学情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境解决”
P2 分数除法练习题 1计算 1315 ÷39 56÷58= 512÷56÷34 56÷58×67 2填空 （1）12÷15用分数表示是（ ） （2）小红34小时走了4千米，平均每小时走（ ）千米，走1千米需用（
P6 除数是整数的小数除法（2） 课题 除数是整数的小数除法（2） 课型 新授课 设计说明 为了更好地落实教学目标，在本节课的教学中，我将采取以下策略： 1.迁移转化的策略。 利用迁移，让学生明确转化原理
P2 < < 除法的初步认识>> 教学设计 赵秋生 教学内容： 课本P13页例4，练习四第4、5、6题。 教学目标： 1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。 2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
P5 《有余数的除法》听课体会 《有余数的除法》听课体会 教学《有余数的除法》，学生学习的起点是重新从等分的事实开始来构建有余数的除法算式，还是能够根据除法的算式研究计算中出现的新问题，可是经历了这一次
P1 社会交往中的六大著名法则（5） 五、零和游戏原理 当你看到两位对弈者时，你就可以说他们正在玩“零和游戏”。 因为在大多数情况下，总会有一个赢，一个输，如果我们把获胜计算为得1分，而输棋为-1
P9 财富法则读书笔记 来而不往非礼也嘿嘿。谨以此读书笔记恭贺英利姐姐加盟读书视野版这可是我第一次如此用心读书并以文字记录笔记的呀！！！ 该书是作者基于美国国情写的一本关于投资理念方面的书虽然具体
P3 办公室沟通的12条黄金法则 1、不批评、不责备、不抱怨、不攻击、不说教 批评、责备、抱怨、攻击这些都是沟通的刽子手，只会使事情恶化。 2、绝不口出恶言 恶言伤人，就是所谓的“祸从口出”。
P1 社会交往中的六大著名法则（1） 一、马太效应 《新约：马太福音》中有这样一个故事： 一个国王远行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第
P8 1. SMART原则管理小知识@汤是一门PPT【简介】 2. 目标管理是使经理的工作变被动为主动的一个很好的手段，实施目标管理不但是有利于员工更加明确高效地工作，更是为未来的绩效考核制定了目标和考核标
P4 职场里的“丛林法则”，句句都是真相！ 01 为什么别人不愿意跟你打交道，没其他原因，就是因为你“没用”（对别人没价值）。 我们应该明白，人脉和关系的本质是给予价值、平等交换，只有价值才能吸引价值。