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第2课时 平移和旋转 教学内容：教材第 30页例2、第31页例3及相关内容。 教学目标： 1.借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简单的图形变换，会辨认简单图形平移后的图形。

第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起 知识与技能 了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实；识记大学兴起的时间、原因、拥有的特权等基本史实。

4 分数的意义和性质 1.分数的意义 第1课时 分数的产生和意义 教学内容：教材第45～46页及练习十一相关题目。 教学目标：1.通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解“

第12课时　整理和复习 复习内容：教材第56~58页。 复习目标： 1.让学生经历知识的整理过程，体验到整理在复习中的作用，形成较为系统的知识结构。 2.通过对本单元知识系统地整理和复习，让学生进一

资本主义制度的初步确立 第19课 法国大革命和拿破仑帝国 知识与能力 了解法国大革命的过程、《人权宣言》的内容和拿破仓帝国兴亡的基本情况，认识历史事件之间的内在联系，培养在具体的时空条件下分析、比较和评价历史人物、历史事件的能力。

第二单元 古代欧洲文明 第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 知识与技能 1.了解希腊城邦的概念和特点； 2.简述伯立克利时代雅典民主政治的基本情况； 3.知道亚历山大东征的路线，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。

11.蝙蝠和雷达 教学目标 知识与技能： １、认识７个生字，正确书写１２个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。 ２、朗读课文，把握课文主要内容和要点。

第三单元 封建时代的欧洲 第10课 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 知识与技能 了解东罗马帝国的基本状况，了解东罗马帝国的“黄金时代”； 《查士丁尼法典》编纂的目的，能正确评价《查士丁尼法典》；知道罗

2021年中考物理电学培优专题02：串并联电路设计识别 一、单选题（共10题；共20分） 1.下列说法错误的是（   ） A. 摩擦起电的实质是电子从一个物体转移到另一个物体上 B. 验电器的工作原理是同种电荷相互排斥

电压（电压·串并联电路电压规律） 一、基本概念 1．电压的作用： (1)电压是形成电流的原因。有电流一般情况下有电压，但是有电压不一定有电流，必须在通路的条件下才会有电流。 (2)电源是电路中提供电压的装置。

《课圆圆、方方和尖尖》美术教案 年级 一年级 课题 圆圆、方方和尖尖 执教者 *** 教 学 目 标 一、教养方面：感知圆形、方形、三角形是生活中常见的基本形。 二、教育方面：在合作竞赛中，尝试交往与共同努力获取成功的乐趣。

前进农场学校（小学部）教学专题课识字与写字指导 电子教案（详案） 备课教师： 授课时间：2018-10-25 授课班级：一年三班 课 题 4.日月水火 课时 1课时 授课类型 识字与写字 教学 目标 1

人教版高中物理Ⅰ课后习题答案 第一章：运动的描述 第1节：质点 参考系和坐标系 1、“一江春水向东流”是水相对地面（岸）的运动，“地球的公转”是说地球相对太阳的运动，“钟表时、分、秒针都在运动”是说时

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《数与形》说课稿 我说课的内容选自人教版小学数学六年级上册第八单元数学广角内容《数与形》。 2011年版义务教育数学课程标准在原有基础知识、基本技能的基础上，增加了基本思想和基本活动经验。这体现了数

第一单元说课 1.说教材： 本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内

通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法. 三、德育目标 1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣. 2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，

（1）、知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位。 （2）、知道国际单位制中力学的三个基本单位。 （3）、明确单位制的物理计算中的应用。 2、过程与方法 （1）、使学生认识到统一单位的必要性。 （2）、使学生了解单位制的基本思想。

投影片，多媒体辅助教学设备；完成该实验实验室提供的实验器材，如气垫导轨、滑块等 ★课时安排 1 课时 ★教学过程 （一）引入新课 课件演示： （1）台球由于两球碰撞而改变运动状态。 （2）微观粒子之间由于相互碰撞而改变状态，甚至使得一种粒子转化为其他粒子．

摩擦力教学设计 教学内容 8.3 摩擦力 选用教材 人民教育出版社八年级下册第八章第三节 教学设计理念 1. 本节课以“从生活走向物理，从物理走向社会”为课程理念。 2. 让学生从生活中发现问题，通过实际生活