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本单元以greeting和introduction为话题，共设计了三个部分的内容。旨在通过本单元的教学使学生学会如何用英语介绍自己的名字、如何询问对方的名字、如何使用简单的招呼语以及询问和回答电话号码。 Section

第一单元教案设计 设计说明 本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上初步认识负数的。鉴于本节课的教学目标及学情实际，为提高学生在课堂中的参与性与主动性，在教学设计上有以下特色： 1.游戏激趣，寓教于乐。

第1单元 观察物体（三） 第1课时 观察物体 【教学内容】 教材第2页例1例2及练习一第1～7题。 【教学目标】 知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情

人教版PEP小学五年级英语上册教案全册精写 Unit 1 What’s he like? 教学目标 1. 掌握 A、B 部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。 2.

11.１与三角形有关的线段 第1课时 教学目标 1.认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形. 2.经历度量三角形边长的实践活动中,理解三角形三边不等的关系.

16．1　二次根式 第一课时 　教学目标 1．了解二次根式的概念和应用． 2．理解 (a≥0)是一个非负数． 教学重难点 重点：二次根式的概念及其基本性质． 难点：二次根式 中字母a的意义的认识． 教学过程（教学案）

人教版一年级语文下册全册教案 经过一段时间的小学学科教学工作，作为一年级语文老师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写人教版一年级语文下册全册教案吗？它会对你教学带来积极的影响。下面是我为大家收集

一年级下册《道德与法治》教学计划 一、学生情况分析 一年级的小朋友入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都很有了很大的提高，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see/buy…？和特殊疑问句Where/What/How…？询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学

“常见的量” 关于时间的知识,学生在一年级上册第七单元《认识钟表》中学会了看整时和半时,在二年级上册第七单元《认识时间》中会读写几时几分,初步认识了钟面上的时针和分针,知道了1时=60分。本单元先安排认识更小的时间单位“秒”

二年级上册数学教学工作计划 一、学生的学习情况分析 在经过了一个学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。但是有相当部分的学生学习

第一章　有理数 1．1　正数和负数 1．了解正数和负数的产生过程，学会区分正数和负数． 2．借助生活中的实例引导学生理解正数、负数的意义及掌握相反意义的量在实际问题中的应用． 3．知道0既不是正数，也不是负数．

 人教案四年级上册数学 全册教案 行者无疆文化传播 一 大数的认识 教材分析 1.本单元主要是认识亿以内数,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是对万以内数的认识的巩固和拓展

法律保护我们健康成长，教材内容围绕法律、法规，公民的基本权利和义务，国家基本制度、国家机构等内容有机结合起来，成为一个整体，课型通过插图和典型事例，让学生在学习的过程中，体会自己在受到法律保护的同时，

Unit 1　What＇s he like? 第一课时　Main scene & Part A Let＇s try , Let＇s talk 1．能正确听、说、朗读“—Who is…？—He/She is…—What＇s

Let’s spell 教学目标 【知识目标】 1.能够掌握A部分Let＇s learn和Let＇s talk中的三会单词和重点句子； 2.能够掌握Let＇s spell中元音字母a在闭音节中的发音规律并正确发音。

读课文，作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命、美丽和智慧。《索溪峪的“野”》向我们展示了一幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的语言，独具匠心的

第一单元　小数乘法 第1课时　小数乘整数 教材第2～3页的内容。 1．使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，会熟练地进行笔算。 2．使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主

第一节 腔肠动物和扁形动物（第一课时） 【教材分析】 腔肠动物是多细胞动物中的低等类群，因此把这类动物安排在原生动物之后讲授。腔肠动物是从单细胞的低等动物进化到多细胞的高等动物的一个阶梯类群， 在动

而是对算理的理解和表达。因此,教学时应给学生提供充分 思考、交流的机会,帮助学生对计算的过程作出合理的解释。如教学“2.4×0.8”时,应引导学生先说出将因数2.4和0.8转化为整数24和8的理由,再说