讲课+抛物线及其标准方程教案
2.4.1 抛物线及其标准方程 一、三维目标 (一)知识与技能 (1)掌握抛物线的定义、几何图形(2)会推导抛物线的标准方程(3)能够利用给定条件求抛物线的标准方程 (二)过程与方法 通过“观察”、
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2.4.1 抛物线及其标准方程 一、三维目标 (一)知识与技能 (1)掌握抛物线的定义、几何图形(2)会推导抛物线的标准方程(3)能够利用给定条件求抛物线的标准方程 (二)过程与方法 通过“观察”、
2.4 抛物线 2.4.1 抛物线及其标准方程 基础过关练 题组一 抛物线的定义 1.若A是定直线l外一定点,则过点A且与直线l相切的圆的圆心轨迹为( ) A.直线 B.椭圆 C.线段 D.抛物线
【椭圆及其标准方程ppt】椭圆及其标准方程教案设计 教学目标 1.掌握椭圆的定义,掌握椭圆标准方程的两种形式及其推导过程; 2.能根据条件确定椭圆的标准方程,掌握运用待定系数法求椭圆的标准方程;
解析几何同步练习〔椭圆及其标准方程1B〕 知识要点: ①定义: ; ②标准方程:;。 一、选择题 1、方程=10,化简的结果是 [ ] A. B. C. D. 2. 的周长是8,B,C的坐标分别是
解析几何同步练习〔椭圆及其标准方程1A〕 知识要点: ①定义:; ②标准方程:;。 一、选择题 1、假设点P到两定点F1〔-4,0〕,F2〔4,0〕的距离和是8,那么动点P的轨迹为 [ ] A.椭圆
课时 椭圆及其标准方程 授课教师 课型 教 学 目 标 1、经历椭圆的形成过程,理解椭圆的定义,明确焦点、焦距的概念。培养学生探索数学知识的兴趣并感受数学美的熏陶.进一步培养数学抽象的素养。 2、
二元一次方程组及其应用教学总结 在2月21日的xx区教学常规互检协调会上,作为课改核心校的我们,向其他兄弟学校的教务主任和分管教学的副校长提出:教学开放周举行校际间同课异构的设想,这一个设想得到
难点21 直线方程及其应用 直线是最简单的几何图形,是解析几何最基础的部分,本章的基本概念;基本公式;直线方程的各种形式以及两直线平行、垂直、重合的判定都是解析几何重要的基础内容.应达到熟练掌握、灵
4.2光电效应方程及其意义同步练习2021—2022学年高中物理粤教版(2019)选择性必修第三册 一、选择题(共15题) 1.在光电效应实验中,某同学先后用甲、乙两种光照射同一光电管,得到如图所示
一元一次方程小测〔一〕 初一〔 〕班 姓名____________________ 学号_________ 一、选择题〔每题4分,共12分〕 1、方程3(x+1)=2x-1的解是( ) A、x=-4
环境化学试题及其标准答案 1. 光化学烟雾是一个链反应,链引发反应主要是( C ) A 丙烯氧化生成具有活性的自由基 B HO2和RO2等促进了NO向NO2转化 C NO2的光解 D 甲醛在光的照射下生成自由基
高二数学教案设计:圆的方程 一、教学目标 (1)掌握圆的标准方程,能根据圆心坐标和半径熟练地写出圆的标准方程,也能根据圆的标准方程熟练地写出圆的圆心坐标和半径. (2)掌握圆的一般方程,了解圆的一般
高等数学教案:曲面及其方程 介绍各种常用的曲面,为下学期学习重积分、线面积分打下基础。学生应该会写出常用的曲面方程,并对已知曲面方程能知道所表示曲面的形状。 本授课单元教学内容(包括基本内容
方程的意义 教学目标: 1.借助天平及式子的分类操作,使学生初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否是方程;理清方程与等式的关系。 2.能根据简单的线段图、情境图列出方程,并能在教师引导下找到
课题:参数方程和普通方程的互化(一) 教学目标: 知识目标:掌握如何将参数方程化为普通方程; 能力目标:掌握参数方程化为普通方程几种基本方法; 情感目标: 培养严密的逻辑思维习惯。 教学重点:参数方程化为普通方程
《博物馆讲解员等级及其评定标准》 博物馆讲解员等级及其评定标准 1 范围 本标准规定了博物馆讲解员定义、等级评定、等级评定机构以及评定的程序等内容。 本标准适用于全国各种类型博物馆。 2 术语和定义
市场细分标准的探讨及其对电信营销的启示 市场细分在营销中起着提纲携领的作用,因为它是制定其他营销策略的前提和基础。电信运营企业要实现营销工作的科学化,规范化,市场细分是重要的突破口和切入点。在市场细
电动机及其附属设备安装工艺标准 1 1 范围 本工艺标准适用于一般工业与民用建筑电气安装工程固定式交、直和同步电动机及其附属设备安装。 2 2 施工准备 2.1 设备及材料要求:
2.1 双曲线及其标准方程 1.双曲线方程为x2-2y2=1,则它的右焦点坐标为( ) A.22,0 B.62,0 C.52,0 D.(3,0) 2.已知双曲线x2a2-y2b2=1(a>0
《解方程》教学设计 教学内容:人教版五年级数学上册67页例1。 教学目标: 知识与技能: 1、使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 2、结合图例,根据等式不变的性质,学会解简易方程。