中位数和众数教学反思
中位数和众数教学反思 中位数和众数教学反思1 本节课我创造性地使用教材,虽然本课知识点是小学阶段第一次出现,但课本中对中位数和众数的概念阐述很清楚。为了避免学生由于预习而造成思维定势,把课本
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中位数和众数教学反思 中位数和众数教学反思1 本节课我创造性地使用教材,虽然本课知识点是小学阶段第一次出现,但课本中对中位数和众数的概念阐述很清楚。为了避免学生由于预习而造成思维定势,把课本
20.1.2中位数和众数 主备人: 审核人: 授课时间: 学习目标: 1.认识中位数和众数,并会求出一组数据中的众数和中位数; 2.理解中位数和众数的意义和作用。它们也是数据代表,可以反映一定的数据信息;
20.1.2中位数和众数 一、内容和内容解析 1、内容 中位数和众数 2、内容解析 20.1.2节,教科书研究了中位数和众数。中位数是一个反映数据集中趋势的位置代表值,能够表明一组数据排序最中间的统
20.1.2 中位数和众数(二) 知识点 1.众数的定义:一组数据中出现次数最多的数据就是这组数据的__ __.众数可以有多个.众数是指出现次数最多的数据,而不是该数据出现的次数. 2.平均数、中位
苏教版六年级数学——认识众数 第七单元 统计 教学内容:教科书79页例2,完成随后的练一练及练习十六第1题 教学目标: 1、使学生通过具体的实例,初步理解众数的意义,会求一组简单数据的众数;能解释众数的实际意义。
苏教版六年级数学——认识中位数 第七单元 统计 教学内容:教科书80~81页例3、例4,完成随后的练一练及练习十六第2、3题 教学目标: 1、使学生结合具体实例,初步理解中位数的意义,会求一组简
对领导班子和成员的意见和建议 甘肃省化工高级技工学校师生群众对领导班子和成员的意见和建议 一、值得肯定的方面 1.学校领导班子富有凝聚力,班子团结。 2.班子成员勤政、廉洁、自律,能带头反对形式主
政治思想工作表现政治: 执行党的路线方针,拥护党的改革开放政策,遵纪守法、廉洁奉公,关心国家大事,及时完成各项任务,单位考核连年优秀。业务上参加理论知识的培训,经常阅读施工规范、强制性条文、施工技术刊物以及各类安全技术规范,更新知识,开阔视野,并且把学到的知识应用到实践中去,在实践中作进一步的消化吸收,并转变为自己的东西,从而提高自己的专业业务水政治思想工作表现政治: 执行党的路线方针,
认识><和=教学设计12篇教案和教学设计 下面是我整理的认识><和=教学设计12篇 教案和教学设计,供大家参考。 认识><和=教学设计1 一、 基于课标的理解,初步认识分数 二、 学习内
我和***共成长 时光如白驹过隙,不知不觉中我已经大学毕业,参加了工作,又回到了生我养我的***。在这许多年里,我在成长,从襁褓孩童到长大成人,城市也在发展,从刚建市时的偏僻落后到现在的世界知名旅游城市。
机关和行文根据 事物的根据是事物之所以产生的前提和基础,是该事物必须具备的要素。机关行文也是如此,必须有其前提和基础,不然就会出现无的放矢、漫无边际等不规范现象。机关行文的前提,是其隶属关系;机关行文的基础,是其职权范围。
物业的职责和义务 1.坚决贯彻、执行公司各项指示,直接对物业管理部门负责; 2.负责对工程部所有人员、设备的全权管辖和调配,切实保障各种设备的安全运行和完好,尽努力,以最低的管理成本费用,保持公司各物业设备的高水准运行;
解决问题的方法也不同。 此处,我们总假设f(x)是多项式。 例3:弹簧在力F的作用下伸长x厘米。F和x在一定的范围内服从虎克定律。试根据下列数据确定弹性系数k,并给出不服从虎克定律时的近似公式。 x 1
形成论点和论据 一、毕业论文论点的确立 文章的论点表明作者对某一事物的看法和态度,是作者的立场和世界观的直接反映。毫无疑问,任何一篇论文都必须有论点。论文价值的大小首先要看其论点是否正确。所以确立论
EPC和EPCM 石油化工工程市场的主要力量包括:石化系统的工程公司、原化工部的九大设计院、在华外资企业、近几年发展壮大的民营工程公司。且都有相对固定的客户群体和业务领域。目前多数化工建设项目采
《大林和小林》 张天翼 第一章 出门遇险 从前有一个很穷很穷的农人,和他的妻子住在乡下。他们都很老了,老得连他们自己都说不上有多大岁数了。有一天,他们忽然生了两个儿子。这个老农人非常快活,叫道:
思想和学习小结 时间过得真快,转眼间在电大三年的学习生活即将结束,在这三年中有喜有怒有哀有乐。现在回首这三年的业余学习生活,许许多多事情还历历在目。 学生的天职就是学习。学习是我三年生活的主线。做为
自我总结和鉴定 大学生活即将结束,在毕业之即,对自已三年的学习和生活做一个作一个总结和鉴定: 在校期间,在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下,通过不断地学习理论知识和参与社会实践,自觉自己
速度、时间和路程 课题 速度、时间和路程 课型 新授课 设计说明 学生在已有的生活实践中,经历过路程、时间与速度,能模糊地感觉到它们之间可能存在一定的关系,这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学
设问和反问的区别 反问句是有问无答,设问句是有问有答。反问句表面看来是疑问的形式,但实际上表达的是肯定的意思,答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强,更能引起人们的思考。 设问和反问的区别