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构成了一张重要的语文要素图谱。教师在解析教材时， 应着力解构这一图谱，并在头脑中形成语文要素网络。 笔者以三年级下册第六单元为例，谈谈解读教材构建图 谱的方法，并提出基于语文要素进行教学设计的策略， 供教师们参考。 一、从编者视角出发，读懂编写意图

陈　伟（１９７６－），男，博士，教授，主要研究方向为ＩＴ 审计；Ｗａｌｌｙ　Ｓｍｉｅｌｉａｕｓｋａｓ　男，博士，教授，主要研究方向为审计理论。 大数据环境下的电子数据审计：机遇、挑战与方法 陈　伟１　ＳＭＩＥＬＩＡＵＳＫＡＳ　Ｗａｌｌｙ２

40 分） （ ）1.电路开关的制作材料一般都是导体材料。 （ ）2.新买的电线在连接电路的时候,一定要剥去两端的部分塑料皮。 （ ）3.植物的花承担着生产种子、繁殖新生命的任务。 （ ）4.只有开花结果的植物才能繁殖后代。

255600，255700，255800，（ ），（ ）。 二、判一判（5 分） 1. 一个数的近似数一定比它本身大。 ( ) 2. 圆有无数条对称轴 。 ( ) 3. 电梯上下移动是平移 。 ( ) 4

教学过程的基本规律 1.间接经验与直接经验相结合（间接性规律） （1）以间接经验为主是教学活动的主要特点学习 （2）学生学习间接经验要以直接经验为基础 （3）贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向 在教学中

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（ ）3.在放大镜下观察不同昆虫的触角，发现它们的形状都相同。 （ ）4.人们把放大镜叫做凸透镜。 （ ）5.自然界中的物体都是由晶体组成的。 （ ）6.火山喷发岩浆冷却后也可以形成矿物晶体。 （ ）7

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