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分子和原子 第一课时 一、教材分析 人教版初中化学教材第三单元课题一“分子和原子”第一课时。本节课的内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。不仅可以把以前学过的知识如：物理变化和化学变化等

教学目标（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的；（5）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。教学重点:构成原子的粒子间的关系。教学难点:相对原子质量的概念形成。

教学设计 一、基本信息 学校 课名 课题3 元素 学科（版本） 新课标人教版 章节 第三单元课题3 学时 第一课时 年级 九年级 二、教学目标 1、知道元素的概念和含义，将对物质的宏观组成与微观构成

化学教案 《分子和原子》教学设计 分子和原子教学设计（第一课时） 课 题 分子和原子 授 课 人 学 校 教 学 目 标 知识与技能： 1、认识分子是构成的物质的微粒之一；并知道构成物质的微粒的基本性质。

总第 课时 教学 目标 1.知识与技能 （1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系； （2）知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； （3）认识化学反应，了解

课题3 水的组成 一、教学目标 1、知识与技能： （1）、知道氢气的性质，说出检验氢气和氢气的验纯方法； （2）、认识水的组成，能明确说出水是由氢、氧两种元素组成； （3）、理解单质和化合物，区分已学物质中的单质和化合物；

1、知识与能力：①、初步了解纯水与自然水的区别；②、了解静置沉淀、吸附沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，能述说自来水的净化过程。③、初步学会过滤的操作。

______ ，电性_____，所以整个原子______（填显或不显）电性。 2、能保持物质的化学性质的最小粒子是_____；化学变化中的最小粒子是______；原子中带正电荷的粒子是_ _________；不显电性的粒子是

师：原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分构成的呢？带着这些问题，我们来学习本课题的第一个问题：原子的构成。 2.构成原子的粒子及性质： 构成原子的粒子 电子 原子核 质子 中子 (1)电性和电量 1个电子带1个单位的负电荷 1个质子带1个单位的正电荷

课题 分子和原子 教 学 目 标 一、 知识与技能： 认识物质是由分子、原子等微观粒子构成 掌握分子的性质特点 二、过程与方法： 运用日常生活现象与理论结合方法，解释物质的构成 通过实验探究与发现，培养学生的动手操作能力

《化学变化的基本类型》复习教案(二） 教学目标： 1、知识与技能：总结化合反应、置换反应、分解反应、复分解反应四种反的特点，联系具体的化学变化判断反应的基本类型；对化学反应方程式的意义进行整体的认识

（1）了解世界和我国的水资源状况；（2）了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。

《中国古代文化常识》教案 教学目标 1、知识与技能：了解中学语文课本中常见的一些古代文化常识。通过师生对相关语句的梳理和解析过程，在专题的学习方法上得到一定的训练和启示。 2、过程与方法：通过对课内

生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的情怀。 教学内容分析 《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引

C．4 D．7 3．在分子、原子、质子、中子、电子、原子核这些粒子中选择填空： (1)能保持物质化学性质的粒子是分子； (2)化学变化中的最小微粒是原子； (3)构成原子核的粒子是质子、中子； (4)带正电的粒子是质子、原子核；

教学环节 教师活动 学生活动 技术资源 使用策略 优化对比 设计意图 技术资 源准备 PPT课件 人教版化学 第三单元 多媒体 课堂导入 1、创设问题情境， PPT课件展示 闻到花香 湿衣服晾干 糖溶于水

元素周期表每一周期都是以金属元素（除第一周期外）开始，以非金属元素靠近尾部，最后以稀有气体元素结尾。 4.元素的性质随着原子序数的递增而呈现周期性的变化。 巩固生成 1.根据下面周期表的信息，完成下列填空。 该元素的名称是（

形成化合物时所表现出的一种化学性质即化合价。化合价也与原子最外层电子数目有关。 听 引出新知识点 【讲述】化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。也是元素的性质 听、体会 理解化合价 【讲述】仔细观察下列Na

专题二　电场的能的性质 课题任务　电场线、等势线、运动轨迹的综合问题 电场线的特点是有方向，其他两种线没有方向，有时电场线的方向也可能未知。轨迹只有一条线，其他两种线都可能是多条线同时出现。 解决该类问题应熟练掌握以下知识及规律

 《原子结构与性质》测试题 一、单选题 1．以下表示氦原子结构的化学用语中，对电子运动状态描述最详尽的是 A．He B． C．1s2 D． 2．X、Y、Z为短周期元素，这些元素原子的最外层电子数分别